與智力、感官和運動等先天發育相比，家長們普遍都非常重視孩子的文化培養，因為文化知識是孩子長大成人以後立足社會的根本。孩子是否有文化發展敏感期，這個敏感期的階段由什麼時候開始？蒙台梭利也對此作了針對性研究，最後她斷言：孩子對文化知識的興趣一般從3歲左右就開始了，並一直持續到十幾歲。其中，6~9歲是這段敏感期的高潮階段。
在蒙台梭利的研究裏，“文化”的定義並不是像我們想象的那樣，僅僅是指書本上的知識，這是一個相當寬泛的概念。大概説來，它包括自然科學、人文社會知識、風土民俗、生物物理現象等方方面面的知識。換句話説，從3歲開始，我們的孩子就變成了一個無所不問的“好奇寶寶”。
説到這裏，一些孩子已經到七八歲的父母都會有這樣的感覺：他們的孩子現在越來越愛問問題了，而且這些問題大多古怪刁鑽、不好回答。比如“為什麼男孩女孩不能去一個廁所”，“為什麼天上的星星不掉下來”之類的，常常讓我們這些家長瞠目結舌無法回答。實際上這就是孩子進人文化發展敏感期的重要標誌。
在3~6歲之間，孩子的學習興趣大多隻會涉及自己的生活和環境。這與他們大腦思維能力和接觸環境範圍有關，但從上小學開始，他們的問題就開始變得天文地理無所不包了。這是孩子們探索世界的先天需要，是我們最值得欣喜的發展方向之一。但在生活中我們也常會遇到類似下面這樣的煩惱：
“你為什麼要這麼做？你硬把這塊表拆開會讓它報廢的！”爺爺責問着小孫子。
“我就是好奇它為什麼能走，想拆開看看……”孫子怯生生地回答。
“又是好奇，明明是淘氣，還説是好奇!”爺爺如此斷言。
孩子的淘氣行為常常讓大人頭疼不已，尤其是那些極具“破壞力”的行為更是讓我們忍不住要大發雷霆。以前就曾經遇到過這樣一個孩子：他幾乎拆東西上癮，家裏的鬧錶、電子鐘、各種玩具、小工具等幾乎能拆的都被他拆了一遍，弄壞的更不在少數。
面對這種情況，對孩子的心理有所瞭解的家長都知道它的根源所在——孩子對知識的渴求讓他們屢屢犯錯。知道了這一點，我們就完全沒有必要責怪孩子“好奇心太強”了。採取引導的措施，而不是逼得孩子偷偷摸摸弄才是最好的應對辦法。比如，孩子對電腦機箱很感興趣，那麼不妨在下次清理電腦灰塵的時候，讓孩子與我們一起動手吧。
在好奇心太強的同時，還有這樣的煩惱，也常常令家長們頭疼不已。
兒子上小學二年級了，可是他就是對自己的課本不感興趣。拼音、加減法、單詞等這些在孩子看來都是沒用的“死東西”，相反他卻對一些自然知識、現象充滿了好奇。於是他的成績一直上不去，對此媽媽非常擔心。在文化學習敏感期孩子對課本知識不感興趣，這讓許多家長都有些撓頭，實際上出現這種現象是非常“合理”的。
對於孩子來説，認識世界是發自內心的一種需求。他們所要了解的是太陽為什麼會東昇西落，大自然為什麼會春華秋實，而不是那一個又一個枯燥的單詞和生字。其實不僅僅是孩子，換做成人也大多對更為有趣的知識感興趣，而沒什麼人願意去背誦枯燥的拉丁文。
基於這個原因，在處理孩子的學習問題時，我們就要採取一些更為靈活的措施了。比如，為孩子提供更為豐富的文化知識，以此來滿足孩子的求知慾。在蒙台梭利的“兒童之家”，她就大量配備了動物、植物、歷史、地理、天文、地質等玩具和教具，讓孩子學習如何照顧動物、植物，瞭解自己所居住的大環境、瞭解宇宙萬物的奧秘、認識各種礦物等。
總而言之，對孩子在文化敏感期的強大吸收能力，我們絕不應該有絲毫的忽視。抓住這一關鍵時期，讓孩子的求知慾得到最大限度的滿足,是我們作為父母為孩子做的最大貢獻。
對家長的指導
許多孩子對學校學習的書本知識不感興趣。雖然我們並不主張強迫他學習，但我們要想辦法將孩子的注意力轉移到書本文化知識上來。因為這畢竟是他們以後走向社會的基礎。
在實際操作中，我們可以採用詼導的方式，比如多找一些簡單的英文繪本、有趣的百科全書，旁敲側擊讓孩子自覺產生多學單詞、多認生字的慾望。用對知識的渴求催生他們學習書本知識的慾望，這樣才能讓孩子自覺自願地拿起書本。
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