文丨孩童教育
對學業成績不佳兒童進行分類，並分析其成績不佳的原因，目的是為了更好地教育。
家庭教育也就須根據其不同的類型，針對其原因而進行。首先家長對學業不佳兒童應有明確的教育態度。
現實中，不少家長經常把兒童的學業成績侷限在考試分數上。這樣做其後果是明顯的，前者只會培養成為分數而努力的奮鬥者，後者則會導致具有自卑自暴自棄及具有反抗情緒的苦惱人和玩世不恭者。
因此要有效地提高兒童的學業成績，家長必須有正確的態度，把握衡量學業成績的標準。但也不盡然。還有兒童考試的臨場發揮也使學業成績高低不同。
同時考試還具有一定的偶然性。因此，一次成績不行，並不等於説兒童學業不佳。可見，考試成績並不是衡量學業好壞的絕對標準，須因具體對象、具體情況而論。
作為家長，必須清楚：考試僅僅是手段，而不是目的。促使兒童為考試成績而學是本末倒置的。因此，家長看考試成績時，不要只盯着得多少分，而應找出孩子哪些地方不會，哪個地方需要進一步學習。
還應引導孩子樹立正確的考試觀點，通過考試找出自己的薄弱環節，加強學習。
對兒童學業成績不佳有了正確的認識，就使得家長自然重視對學業成績不佳兒童的教育，才會尊重他們，相信他們，進而產生對這種兒童的期待感。這些在兒童的轉變中是至關重要的。
我們知道，自尊心是每個人都有的。在人與人接觸中，要求周圍的人、集體、社會對自己的力量的相信和人格的尊重，這就是自尊心，它是推動人們積極向上的內部動力之一。兒童，尤其是學業成績不佳的兒童對他人的態度特別敏感。
周圍的每一細小的表情和動作，成人可能是無意的，但是兒童可能引起情感上的相應反感。若是成人有意，其後果更是嚴重。
這類兒童自尊心特別強，他們同樣有一種積極向上的要求，然而一旦自尊心受挫，則會產生強烈的自卑，失去自信心。
此時，成人對兒童信任的重要性，己被一般地認識到了。家長如果掌握了關於兒童管理的一定的知識，對兒童產生信任感，它就會成為對兒童的一種期，這種期望會影響兒童成績的上升和行為的改變。
家長如果抱着“這孩子會取得良好的成績”這一期望的話，作為這一期望的結果，這個兒童實際上就會取得良好的成績。反之，家長如果抱着“這個孩子不會取得好成績”這一期望的話，無形中也會影響兒童的成績。
這一現象已由羅森塔爾等進行了研究。對小學一年級到六年級的學生在升級前進行了智力測驗，從這些班級的兒童當中隨便選出約20%的人，讓教師知道“這些兒童的能力今後會得到發展的”，使教師期待發展的可能性。
此後的八個月當中，教師進行一般的教學，在學年末進行第二次智力測驗，對期望組和非期望組的學生的智商的變化作了比較，其結果是教師抱有期望的兒童的智商有了明顯的提高。
再次要使兒童從小形成良好的學習習慣。這種習慣的形成自然離不開成人的指導。好的學習習慣必須是充分利用時間。第一類兒童可能學習用功，學習時能坐得住，而取不到好效果，後面兩類兒童則沒有學習的習慣。
總之，這三類兒童都不能很好地利用時間。對此須進行具體的幫助，確定一次學習時間的長短，要根據兒童是幾年級和體力的強弱而定。
小學生以四、五十分鐘，中學生以一小時左右為宜。因此，每段時間後應有休息的時間。家長不能一味地強調學習時間長，而不看效果。