圖源：視覺中國
新鄉市第四十二中學（以下簡稱“四十二中”），是一所十二年一貫制公辦學校。其前身是一所中央企業學校“中州鋁廠子弟學校”，於2006年10月移交新鄉市政府管理，為新鄉市教育局直屬學校。
在移交地方後，由於地理位置偏遠，生源結構發生變化，教師隊伍流動較大，原本的辦學模式不再適應，四十二中逐漸難以維持往日成績。面對困境，校長楊太平認為，“要想讓學校重回到過去的輝煌，我們必須去尋找一條別人沒有走過的路，就是創新發展。”
創新發展的路子在哪裏？為了找到創新發展的路子，楊太平先是研讀了相關的國家政策文件，在看到教育部印發的《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》時，他明白了信息化是未來的教育方向。
“最初的條件時非常艱苦的，一台電腦、一台服務器，我們就開始做信息化。”楊太平校長回憶道。此外參加信息化班的學生大多數學習成績較差、習慣不好，而家長對信息化也很陌生，擔心孩子使用了信息化設備會“管不住”。為了讓信息化教學實踐探索順利進展，四十二中的信息化班多設置了一個晚自習，由老師指導孩子藉助在線平台進行自主學習，這也讓更多的家長選擇了信息化班。
楊太平 “摸着石頭過河”，最終通過學生自願報名的方式招募了二十名學生，開設了四十二中的第一個信息化教學實驗班。“信息化班是學生人手一個PAD，也叫PAD班，藉助教學雲平台分三段進行授課。”
（圖1 信息化班課堂教學實況）
範瑞晴校長介紹到。課前，教師進行智能備課，把課程中所需課件、微課、檢測習題、學情調查問卷等教學資源發佈到平台上。課上，注重於教師的精講，學生的合作展示和交流；通過在線檢測與反饋、現場答疑解惑，促進師生間的交流。課後，學生藉助平台進行自適應學習，實現個性化學習。在晚自習時，學生自主學習平台上發佈的微課，參與學習討論，完成練習檢測。
此外，楊太平非常注重學生的習慣養成，“藉助信息化，我們不僅要讓學生藉助技術獲取更多的知識，更要讓學生知道學會做人，養成好習慣，懂得感恩，孝敬父母，能知道自己要幹什麼，能承擔起家庭和社會責任。以此來豐富這個信息化班的內涵和品質。”
以數據説話，讓事實發聲信息化教學開展之初，教師課程備課量增大，製作微課需要花費大量時間，負擔相對的增加許多。“首先，溝通很重要。”範瑞晴表示，通過與老師們溝通，開展信息化教學相關理念的培訓，提高教師對信息化教學的意識。“其次，我們也是以數據説話，讓事實發聲。老師在將信息技術與常規課堂進行融合後，發現確實增大了課堂容量，教學效率也提高了。隨着教師對信息化教學認知的拓展，也就慢慢地認可了信息化。”
對於家長而言，孩子在家上網已被視為洪水猛獸，再到學校裏應用網絡進行學習，對信息化教學固然存在疑慮。對此，範瑞晴非常重視家校溝通，定期召開家長會，及時彙報學生在校的表現情況，通過後台統計數據讓家長直觀真實地瞭解到自己孩子的成長。在事實面前，家長對信息化教學有了認同和理解，信息化班在家長口中的口碑也就傳開了，四十二中信息化建設的局面也逐漸打開。
如今，四十二中每個年級都開設了信息化教學班，初中年級達到一半以上，高中年級實現了全覆蓋。
為了給有創新思維、有想法、有激情的老師搭建一個交流的平台，範瑞晴校長成立了“範瑞晴創新工作室”。目前工作室的成員涵蓋各個學科，中小學老中青各級教師，其中包括五位核心成員和三十一位參與教師。
（圖2 範瑞晴創新工作室“送教”活動）
範瑞晴創新工作室還開展下鄉送教活動，“不僅是送課，也是送理念送技術”，通過送課和教研，將工作室的創新理念、高效的課堂教學方式等傳遞給更多教師，讓更多人感受到信息化教學的魅力，促進城鄉教育均衡發展。
一手抓常規，一手抓創新，打造特色辦學之路“創新是四十二中的生命，可以説沒有創新，四十二中就沒有任何的發展道路。”楊太平説道。創客教育與特色小班是四十二中創新發展之路中兩個重要着力點。
四十二中開設了動漫設計、機器人制作、剪紙等20餘個特色學生社團和特長小班，多元育人，培養高素質人才。每逢雙週週五下午，學生自主選擇、自由參與，由校內學科教師與校外專業教師共同打造學校第二課堂，促進學生思維發展，提高學生的綜合素養。
（圖3 新鄉市第四十二中學開展特色課程）
創客小班一般是10餘人的小班制課堂，以便教師為學生提供個性化的輔導。特色小班的一些孩子原本學習成績不太好，甚至在常規課程中不太認真，而在這卻會由於實際的需求主動學習起相關的理論知識。與生活實際相聯繫的教學，展示了它的獨特功力。
同時，興趣課堂的開展也幫助了低分段的孩子實現他們的升學夢。部分學生文化課基礎相對薄弱，通過參加特色課程和學校的職業生涯規劃培訓，找到了自己的興趣和特長所在，找回了自信，踏出了自己的人生道路。
（圖4 新鄉市第四十二中學創客教育）
範瑞晴表示，特色課程的開展對教師和學生都有促進和提高，以前家長會到校外給孩子報興趣班，現在在校內也能參與，家長更放心，所以教師、學生和家長都很支持校本課程的創辦。
“如今我們的創新發展有了較大的影響力，我們的老師和同學有自信了，我們又回過來抓常規、抓課堂教學、抓教育教學質量，以這種辯證的方式推動學校創新發展。”楊太平説道。