在兩會上，政協委員張文明提到了一種名為“週週爽”的考試，在上海的某些初級中學，“以賽代練”發展到了每週一考。這種考試的難度往往非常高，基本按照“奧數”競賽級別考試，師生稱呼這種考試模式為“週週爽”，意指每週都要通過一次考試來達到流淚、出汗、紅臉、自慚的目的。
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但問題是，一味地追求“成績尖子”的培養，“週週爽”類考試模式以“考試恐懼”為代價，導致部分學生心理和情緒偏離了正常軌道。像委員舉例的那樣，某六年級學生因為“週週爽”少於10分而“離家出走”，某七年級學生每次“週週爽”後會用鋼筆扎自己胳膊，某八年級學生因為“週週爽”放棄學習數學，開始抑鬱……試問如此培養方式，怎麼可能培養出人格健全、品學兼優好學生？
高壓之下，高強度的考試訓練出不了綜合發展的高質量人才，恰恰相反，伴隨強大恐怖感的“週週爽”每週一次地強化着教師、家長、學生三者的教育焦慮。有所不同的是，老師的焦慮可以向家長和學生雙向轉移；家長也可以把壓力往外推，寄望於補習機構；補習機構順勢“聞風而動”，打着針對“週週爽”模式補習的口號，賺得是盆滿缽溢；惟一苦了的只有學生。幾方作用，學校、校外、家中，處處是壓力，身心皆苦的學生無處逃遁，無處求助。
問題是，家長有沒有想清楚這樣的“週週爽”，難道真的是你孩子需要的嗎？高校也應該考察一下，這樣培養出來的苗子，如何承擔得起社會的未來？
秦丹/文