#師者説#筆者以前一直教初中，目前在一所高中校任教，今年教高一數學。由於這所學校是三級達標高中，所以生源素質不好。
入學後第一次月考，我所教的兩個班級數學科平均分才67.5分，整個年級十個班級的平均分才63.3分，也就是説我這個平均分在整個年級當中還是比較好的，各個班級都考得比較差，大部分學生的成績都在70分以下。
看到學生成績這麼差，課外我特地找了一部分學生聊天，瞭解他們中考及初中數學學習情況 ，發現有很多中考數學科考100分甚至110以上的學生，這次月考才考了五十多分或六十多分。也就是説他們月考的成績只有中考的一半左右。瞭解了英語、物理等其他科目，同樣也是這種情況。
那麼初中生進入高中之後成績為什麼會下降這麼厲害呢？除了智力因素，是否還有其他原因呢？
通過了解和比較，我發現初中生進入高中之後學習成績直線下降主要有以下原因:
一、高中跟初中比起來，教材難度大，內容多，老師上課講得比較快，智力不大好的學生跟不上。眾所周知，目前初中階段屬義務教育，義務教育是普及教育，為了照顧不同層次的學生，教材的難度只能一降再降，學的都是一些最基礎的知識，而且內容少，老師上課不僅講得慢，一個知識點往往會安排好幾節課，老師可以反覆講，學生可以反覆練，直到熟練為止。智力中等的學生甚至課前都不用預習，只要上課認真聽講，作業認真完成往往就可以學得不錯。
而高中階段屬應試教育，教材難度大，要求高，內容多，老師上課不能不講快點，個別內容只能留給學生課外去自學，否則就趕不上教學進度。這樣的話，如果學生的智力水平不是很高，自學能力比較差，沒有掌握正確的學習方法，做好學習的各個環節，高中階段要想取得好成績根本就是不可能的。
二、學習方法有問題。經過調查，我發現許多高中生仍然沿用初中的那套舊的教學方法。課前沒有提前預習，課後作業之前也沒有進行復習，從來沒有對學過的知識進行歸納和總結，尋找各知識點之間的內在聯繫；對於作業中做錯過的題目，聽老師講評之後，也只是抄一下正確答案，回去之後沒有再去看，更沒有去重做。由於學習過程的各個環節都沒有落實好，所以學習成績下降也就是理所當然的事了。
針對這種情況，我一方面改變了自己的教學方法，加強了對學生數學思維能力的培養。另一方面要求他們改變學習方法，必須做到“兩先兩後一小結，多刷錯題”，即讓他們先預習後聽課，先複習後作業，平常多刷錯題。
具體做法是:
一、要求他們每週末放假必須至少預習五節新課。每天新課前必須把當天要學的內容再預習一遍，並要求他們預習時不能只是簡單地看一遍課本，而是要求他們必須認真理解課本上定義、定理、公式和它們的推導過程，特別對課本例題，要求他們多看幾遍，理解清楚例題所要考查的知識點，解題思路、解題方法、技巧、格式步驟等。理解清楚之後，讓他們把例題答案遮起來，自己做一遍後與答案對照，如果發現做錯了，看完答案再重做。直到作對為止。
然後每天課前，我都會通過提問來檢查學生的預習情況，發現沒有預習的學生，我會對他們進行適當的懲罰，通過一段時間的努力，大多數學生都逐漸養成了課前預習的習慣。
二、分層佈置作業，要求學生先複習，再做作業。每天做作業之前必須先複習課本，把課本上的有關知識點理解清楚，當天學的定義、定理、公式等等都背誦起來，例題會做之後再開始做作業。對於作業，我執行分層佈置的辦法，基礎好一點的學生作業做多一點，要求課後練習和習題必須全部完成。基礎中等或者比較差的學生作業佈置少一點，課後練習和習題挑一部分（一般同一類型的題目只挑一兩道）出來讓他們完成就行。讓他們每天多騰出一點時間預習、複習課本和刷前一節課做錯的題目。遇到不會做的題目，鼓勵他們請教老師和其他同學，但不允許抄襲答案。
3、要求每個學生準備一個錯題本，把那些做錯但又不是很難的題目都抄到錯題本上（難題我不要求），一有時間就去重做、複習。每天作業之前我一般都是讓學生優先刷錯題，錯題掌握之後再完全當天作業。如果時間來不及，個別錯題可以留到週末去刷。但每週末放假時間，我要求每位學生必須把當週的錯題全部刷會、刷熟練。等到下一週，我會利用晚自習下班時間檢查每位學生的錯題本，檢查他們的完成情況。考試之前，就讓學生以複習錯題本為主。
4、每週末，除了讓學生完成作業，預習、刷錯題之外，我還會要求每位學生對本週學過的所有知識點進行復習、歸納和總結和反思，找到各個知識點之間的內在聯繫，然後要求每位學生以書面形式寫一篇有關本週學習體會，內容必須包括上週學過的知識點極其聯繫、重要定義、定理、公式、重點題型以及個人學習收穫等。下週交給我檢查。對寫得好，總結比較全面的學生，我會及時給予表揚和鼓勵。
5、對於學習成績不太好的學生，我要求他們“以本為本”，以學好課本上的內容為主，只要把課本上的定義、定理、公式背誦了，例題掌握了，課後的練習和習題都做會了就行。課外的作業，只要求他們做一些最簡單的題目。有時間讓他們多預習，多刷錯題。
5、建立學習小組，每組3~4位同學，指定一位學習相對較好的同學為小組長，每天負責檢查組內其他同學的作業完成情況和定義、定理、公式等的背誦情況，並負責為組內其他同學解疑釋惑。
通過這些方法多管齊下，不到一個學期，我所教的班級的學生數學科成績就有了明顯的提高，雖是普通班，但每次考試成績都在整個年段名列前茅，甚至超過了前面的一些重點班。
這説明，除了智力因素，改變學習方法，嚴格落實“兩先兩後一小結，多刷錯題，分層佈置作業”。對提高高中生的成績也是大有幫助的。
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