李玲的數學課堂。通訊員孫培培 攝
（李玲，漢陽區玫瑰園小學電教主任，數學教師，漢陽區數學學科帶頭人、優秀青年教師，武漢市第三屆“最燃青年教師”。）
學習數學，“有趣”先於“有用”，“形式”先於“意義”。課堂的精彩，一定是學生“學得精彩”，而不是老師“講得精彩”。老師需要藉助一切小技巧，帶學生領略數學的樂趣。
編兒歌，增強數學知識的韻律
教過一年級數學的老師都知道，10以內數的組成是認識數、建立數與數之間聯繫以及加減法計算的重要基礎，因此熟記是關鍵。10的組成又是其中的重難點，在教學時可以採取兒歌的形式，如“一九一九好朋友，二八二八一起走，三七三七手牽手，四六四六不鬆手，五五湊成一雙手”，藉助音樂的節奏和肢體語言，將枯燥的背誦變得朗朗上口、趣味盎然。
做學具，加深數學知識的認識
低年級數學以數的認識及其計算和解決問題為主。二年級下冊有一節1000以內數的認識，藉助認識算盤，掌握用算盤記數和數數的方法。算盤如今已不常見，如何讓孩子們更深入地認識、運用？課堂上先注重引導學生觀察、歸納、整理出算盤的結構特點和記數特點，結合身邊已有的材料製作簡易算盤。製作算盤的活動中，學生用眼觀察、用手操作、用腦思考、用口講述，在輕鬆愉悦的實踐活動中激發其思維和想象。
巧用道具，體驗數學知識與生活的聯繫
生活中很多物品的創造靈感都來源於數學。在學習了年、月、日後，可以藉助撲克牌，發現它與年、月、日的關係。
54張牌中，有52張是正牌，表示一年有52個星期；兩張王是副牌，大王代表太陽，小王代表月亮；一年四季春、夏、秋、冬，用桃、心、梅、方來表示，其中紅心、方塊代表白晝，黑桃、梅花代表黑夜。每一季是13個星期，撲克中每一花色正好是13張牌。在撲克牌與年、月、日的知識探尋中，既學習了文化科學知識，又領略了自然科學發展的奧秘。
繪本演繹，用數學思維去辨析實際問題
學數學的最終目的還是用數學思維去解決生活中的實際問題。此時可以將學生易錯的知識點改編成數學繪本劇。
學習100÷30時，學生總是將計算得到的餘數誤解為實際結果的餘數。我便將此題改編成《貪吃的豬八戒》，利用八戒幫30個小猴分100個桃的情景，計算得到：100÷30＝10÷3＝3（個）……1（個）。八戒指着上面的3説：“你們一人吃3個桃，我就吃那剩下的1個吧！”我引導學生用驗算發現3×30+1=91，3×30+10才等於100，從而發現八戒吃掉的是10個桃，而不是1個桃。從而讓學生深刻認識到驗算的重要，在獲得知識的同時培養學生的數學思維，提高探究問題、辨析問題、反思問題的能力。
（長江日報記者楊幸慈 通訊員孫培培）
【編輯：舒筱】