“我前面4人後面6人,這隊共幾人?”學生寫11人,老師説不對!

隨着現在大家時代的發展,現在小孩子們的教育的水平也越來越高。有些家長輔導過自己的小孩做過作業,這些家鄉的體會應該很深。現在小學的作業變化多端,也有許多家長已經不會做了。讓這些家長都會感覺到非常的頭疼。

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其實現在也並不是這樣,只是小學生的題目變化多端,説難不難,還是我們做家長的不懂得一些定理。而是這些題目變化多端,寫起來就會讓我們做家長的覺得變化多端。讓我們作為家長的感覺到非常的受罪,同時對於現在低年級的題目做起來感覺到很難受。

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案例中有一個上一年級的孩子叫康康,放學回家就跟自己的父親委屈地哭泣着説自己的作業寫錯了,會讓我們的家長覺得莫名其妙,康康的父親看了康康的作業本,題目上寫着是“小豬佩奇問:我前面站着有4個人,後面站着有6個人,一共有多少個人?”

這個題目看起來其實挺簡單的,康康父親自己算了算,覺得兒子的題目答案沒有問題,明明是正確的,可是為啥老師會給這個大大的紅叉?是老師故意來針對康康的嘛,還是現在的小孩子題目越來越難了。

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康康父親問了康康,老師有沒有説為啥是錯誤的,康康説:“老師説,小豬佩奇不是人,題目問的有多少人,因此不可以把小豬佩奇算進去,答案是10個人”康康父親聽了康康的話以後,覺得老師出的就是腦筋急轉彎,而不是數學題目。

康康的父親覺得很氣憤,覺得這個不是現在的小孩子應該會做的題目,讓孩子們覺得很難。因此康康父親在家長羣裏問了這個問題,家長們同樣不能理解。而老師表示説,這個是因為鍛鍊孩子們的思維能力。康康父親這麼聽到,也很不理解,覺得現在的孩子應該更加註重培養基礎能力,而不是讓他們做的這些腦筋急轉彎的問題來讓他們出錯,讓他們感覺到難受,有自卑感。

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小學一二年級更加重視的應該是讓孩子們有基礎能力。

從老師的角度來説,想讓他們有更好的思維能力來説,這個出發點是非常好的,可能讓孩子們更好的全面認識。但是吧,才上小學一二年級的孩子,讓他們算好加減乘除才是基本知識和能力。只有讓他們這樣打下良好的基礎,才能夠讓他們以後學習的更好。

能夠更好的有所感受到學習的樂趣。在他們高年級的時候培養他們的思維能力也挺好。孩子們只有不斷的運用才能夠越學越好,可是老師用腦筋急轉彎來讓孩子出錯,只會讓他們覺得自己很笨,傷他們自尊心,這個階段的孩子,應該要讓他們懂得訓練基礎知識。

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1、讓他們打好語言基礎

我們大家都知道身體很重要,一個題目不懂得審題,同樣會讓我們出錯,我們只有瞭解了題目想説些啥,我們才能夠更準確的做出來,我們家長平時應該多讓他們閲讀,只有這樣才能夠提高閲讀理解能力讓他們能夠更好地做好題目。

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2、要具備一定生活能力

有這樣一題上面説着一段100米長的鐵路,用10米長的鐵軌去鋪設,問我們要多少鐵軌?簡單一看,孩子們可能會覺得應該是10根,可是他們卻做錯了,正確的答案應該是20根,做家長的應該好好教他們生活常識。

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當家長覺得老師做得不好,我們要去跟老師溝通。

1、和老師們反映出問題

對於低年級來説,對於孩子們確實不適合讓他們做這些腦筋急轉彎,他們沒有一定的邏輯來思考問題,家長們可以跟老師反應這些腦筋急轉彎的問題,及時跟老師溝通。

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2、理性對待,老師也一樣有尊嚴

有些家長在跟老師溝通時發生矛盾,控制不住情緒時,不能對老師進行辱罵,這樣會讓他們跟你的孩子不能營造出一種良好的師生交流氛圍。當我們作為家長的,不給老師面子。

老師也同樣不會給學生太多的面子,只會讓我們的孩子會覺得很難受,當我們遇到那些不講師德的老師時,那些老師早早的就會給學生穿小鞋子,那樣往往是我們家長將得不償失了。

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總結:

我們作為家長的,應該要跟老師搞好關係,而且,家長也得鍛鍊學生的思維能力,讓學生能夠更好地學習。只有我們作為家長的懂得去尊重小孩子,我們的小孩子才會懂得在學校尊重老師。

也只有這樣我們的孩子和老師的關係越來越好,也只有這樣,他們才能夠從我們父母的角度裏面更好地體會出社會的不容易,也只有這樣才能夠懂得要好好學習,才能夠更好地讓我們作為父母的放心

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