有人説“考試成績十名左右的學生最有出息”，有道理嗎？

經常有人説，在一個班級裏，混得最好的不一定是考試第一第二的學生，考試成績十名左右的學生，更容易出人頭地，也最有出息。

確實，我們身邊有不少相關案例。比如在某企業擔任高級管理人員的陳某，其在中學階段的成績長期處於班級中上等，然而現在的收入比好幾個考上985大學的高中同學都高；再比如某培訓機構的創始人齊先生，中小學時期的成績也不算頂尖，經常考班上十名左右，但現在擁有千萬級別的資產，財富比很多考上名校的中學同學多。這些案例給人們一種印象：學習成績十名左右的學生最有出息。

這種判斷不是説沒有道理，從發展潛力看，成績十名左右的學生進步空間很大。根據“二八定律”（20%人羣優秀，80%人羣平庸），考試成績十名左右，恰好屬於五十人班級的前20%。這些孩子腦子不差，心理負擔又不太重，通常也比較自信，更有機會取得很好的成績。當他們走上社會，成為“黑馬”的可能性非常大。

不過，“考試成績十名左右”是一個很難判斷的東西，它存在着三個巨大的缺陷。

首先，沒有明確學校層級，班級人數和班級整體水平

通常來講，小學排班上第十名是比較普通的學生；中學排班上第十名，説明成績還算不錯；大學排班上第十名，可能算是班上成績好的優等生。同樣的排名，在不同層級的學校，代表的意義不同。

班級的人數和班級整體水平，也影響着排名的意義。一個只有三十多人的“小班”，和一個有六七十人，甚至一百多人（高校）的“大班”，各班考全班十名左右的學生，完全不屬於一類。另外，在普通中小學和重點中小學，排名十名左右的學生，學習能力和思維能力是存在較大差距的。在一些重點高中，班級十名左右的學生能考上985大學，而在一些普通高中，班級第一名的學生也不見得能考上一本。

其次，沒有明確學生的努力程度

有些學生，平時學習用了五分力、六分力，成績就排在班級十名左右；有些學生，在學習上花了十分力、十二分力，考試成績才排在班級十名左右。這兩類學生的發展潛力是不同的。輕輕鬆鬆考班級十名左右的學生，成長空間更大，他們有很好的智力基礎和思維基礎，只要稍加努力，成績就會提升；而挑燈夜戰才能考班級十名左右的學生，他們已經使上了全身的力氣，他們的極限擺在那裏，成長空間有限。

第三，學生們的學習成績排名會不斷髮生變化

從大的時間段看，不同階段，每位學生的學習成績都發生着變化，小學成績排班級十名左右的學生，上了初中、高中，成績可能只排班級二三十名；從小的時間段看，這個學期的學習成績是班級十名左右，下個學期考試成績可能會大幅度滑坡，或大幅度上升。

學習成績排名的變化，也與個體的努力程度有關。去年不努力，成績排名靠後，今年努力了，成績排名上升。所以，基本不存在成績一直排班級十名左右的學生。

事實上，什麼人有出息，什麼人沒出息，是一個很主觀的判斷。如果把一名每月拿五千元工資的優秀教師和一個每月掙十萬的“包工頭”相比，大家覺得哪個更有出息呢？

有些人以物質財富的多少評價個體，有些人以文化程度的高低評價個體，有些人以社會地位的高低評價個體。大家的評價標準不同，得出的結論也就不同。

應該説，每個行業都有有出息的人，也都有沒出息的人；高學歷的人不見得都有出息，低學歷的人不見得都沒有出息；社會地位高的人不一定都在做有益於社會的事，社會地位低的不一定都不做有益於社會的事。有沒有出息，不能用物質財富衡量，它是一種內在的、不能言語的東西。

當然，大多數人説“學習成績十名左右的學生最有出息”這句話，是想表達“成績在班級處於中上游的學生髮展前景會更好”的意思，“學習成績十名左右的學生”泛指一類學生，不具體到個人。他們認為這類學生基礎好，有彈性，比較有機會走向成功。不過因為沒有大數據做支撐，該説法只能是人們茶餘飯後的談資，沒有參考價值。

成功有無數種，學習成績第一的學生有他成功的方式；學習成績墊底的學生，也有他的成功方式。大家成功的標準和路徑不同，無法進行對比。其實，只要能為社會做貢獻，只要個體在事業上有獲得感，只要能感受到幸福，管別人説“有出息”還是“沒出息”，自己的生活自己做主。