教育築夢人｜宋世龍：努力做有思想的行動者

編者按：

收穫從耕耘開始，夢想在這裏出發；有一種燈塔照亮人生，他就是教師；有一種紐帶傳承文明，他就是教育。

師者，所以傳道授業解惑也。為展現煙台教育改革發展的生動實踐，展示新時代教師和校長的風采，講述煙台教育好故事，唱響煙台教育好聲音，營造全社會關心教育、支持教育、理解教育的良好氛圍，齊魯晚報·齊魯壹點聯合煙台市教育局組織策劃“教育築夢人”——煙台名師名校長系列訪談，今天推出《 教育築夢人|宋世龍：努力做有思想的行動者》。

齊魯壹點記者 李楠楠

宋世龍，2005年4月開始擔任校長職務，現為招遠市西苑學校校長，是煙台市首屆名校長，先後榮獲“招遠市十傑教師”“招遠市十傑校長”“煙台市教育科研先進個人”“煙台市優秀教師”“煙台市優秀教育工作者”“全國未成年人思想道德建設先進個人”等榮譽稱號；獲得省市級教育科研成果獎8個、煙台市教學成果三等獎1個。

“教育是心與心的溝通，情與情的交融，是一種理性的促進和提升，更是一種感性的浸潤與交融。相互尊重是前提，彼此體諒是關鍵。以人為本，對於校長而言，就是以教師為本，以學生為本。”宋世龍説，“作為校長，只有在感情上與老師們親近，自己的教育思想才能轉化為老師們的教育行動，有親和力才會有感召力。校長的角色定位應該是領頭羊而不是牧羊人。牧羊人靠的是鞭子，領頭羊靠的是思想和魅力。”

思想是行動的先導，校長對學校的管理首先是教育思想的引領。而打鐵還需自身硬，多年來，為了能夠高屋建瓴，宋世龍養成了讀書學習的良好習慣，每天不管工作多忙都拿出至少一個小時來讀書、讀報。先後撰寫讀書摘抄筆記十餘本、幾十萬字，寫課題實驗總結、論文等各種文章幾十餘篇，通過學習、實踐、反思，不斷地解放辦學思想，更新育人觀念，適應社會發展的需要，與時俱進。按照“理想——目標——規劃”這一路徑，切實去做好學校的發展規劃，並腳踏實地落實計劃，在學校發展中實實在在地踐行校長的辦學理念與思想。“努力做有思想的行動者，使學校成為最安全、最美好、最幸福的地方!為每個學生提供適合其發展的教育，為學生幸福人生奠基。”宋世龍説。

任職校長以來，不論在哪一所學校，宋世龍始終堅持在對學校的獨特歷史、發展資源進行深刻總結和充分挖掘，堅持在傳承中發展，在發展中創新。以校為本，以人為本，確立適合本校特點的、符合時代要求的鮮明的辦學理念，並廣泛宣傳發動，使之成為全校師生共同追求的奮鬥目標。在他的帶領下，其任職學校先後榮獲“中央教科所重點實驗學校”“全國藝術教育特色單位”“山東省中小學校本培訓示範學校”“山東省中、小學教學示範學校”“山東省創新教育先進單位”“山東省依法治校示範學校”“煙台市教學工作先進單位”等榮譽稱號。

“學校的發展，凝聚着全體班子成員以及老師們大量的心血和汗水，我能做的就是為每一位教師都提供展示自我的機會和終身發展的平台，讓每一名學生都擁有成長的尊嚴和成功的喜悦，把學校辦成師生成材的搖籃，生活的樂園，幸福的家園！”宋世龍結合十幾年的校長管理實踐，發自肺腑地如是説。

“名師都是充分釋放出個性的教師，而每位教師都是潛在的名師。”對於每一名教師，宋世龍始終帶着欣賞和期待，“多給老師們一些包容和信任，呵護每個教師的獨特性，才能形成百花齊放的良好氛圍，才能為學校的發展提供不竭動力。”

“抓好教學質量，是學校工作永恆的主題，而教師的成長是學校工作最為重要的力量。”宋世龍説。多年的校長工作中，他認為要突出這一主題，最關鍵的問題就是抓好教師成長，以成長促改革，以改革促發展，靠科研上水平，向課堂要效率，全力以赴，譜寫“科研興校”新篇章。

近年來，宋世龍和他的教育團隊始終堅持科研興校、科研強師、科研增效的文化理念，以求真務實、開拓創新的精神，大力開展教育科研工作，逐步建立了以科研為中心，以課堂教學為載體，以搭建教科研平台為依託，努力促進教師專業成長的新機制，有效促進了學校內涵發展，學校的知名度和美譽度得到顯著提升。“教師的成長需要一定的壓力。”宋世龍説，因此，他逐步引導教師把壓力轉化為動力，其根本就是以任務驅動，來促進教師自我成長。

在給教師壓力的同時，宋世龍要求各部門要做好後勤和服務工作，想方設法為教師成長搭建各種成長平台。“我們以課題研究為突破口，立足校本研訓，努力搭建‘三個平台’，促進教師專業化成長。”宋世龍介紹説：第一，搭建教師學習平台。在全校教師中倡導讀書學習之風，要求40週歲以下的教師每學期至少研讀一本教育理論專著，寫出心得體會。通過走出去、請進來等方式，積極培養教科研骨幹力量。第二，搭建教師研究平台。定期召開課題實驗研討會議，總結課題實驗開展情況，商討解決實驗中遇到的困難和問題，交流經驗，共同提高。第三，搭建教師展示平台。每學期舉辦一次“課題成果展示”“電子白板應用能力評比”“骨幹教師公開課示範”“外出學習教師彙報課展示”等系列活動，展示和鍛鍊師能。

得益於學校的這三個平台，幾年來，學校一大批科研意識強、業務素質過硬、教改成績突出的中青年教師脱穎而出。在他履職的學校，先後有70多名教師主講過國家級、省、市級公開示範課或獲得地市級以上優質課；50多名教師獲“山東省優秀教師”“煙台市教學能手”等省市級榮譽稱號。

“我們會努力幫助每一位教師找到適合自己發展的舞台。”宋世龍表示，作為一名校長，他希望通過自己的努力，讓每一位教師都能充分享受教書育人的獲得感、幸福感、榮譽感。

由於宋世龍辦學有想法，治校有思路，而且很有親和力，處處為教師着想，學校眾多老師們喊他“暖心校長”。

“‘雙減’東風吹來，在之前已有的睡眠管理、彈性作業等制度的基礎上，學校進一步深化了減負政策。”宋世龍介紹説，比如：繼續保證學生的户外活動時間；豐富校園生活，興趣與選修活動充分結合；提高課堂教學質量，進行課堂轉型研究；科學管理作業（如作業設計、作業佈置、作業批改、彈性作業、免考制度等）。

“在我們學校，每年都會舉辦很多活動。”學校教導主任介紹，“在這些活動中，宋校長都要求我們，必須讓每一個孩子都參與進來，而且都能有機會做活動的組織者、策劃者。”小張同學是大家公認的“學困生”，從來沒有機會展示自己，但在學校開展的勞動節種植活動中，她第一次舉起了手，要求負責管理班級的勞動基地。“從來沒看她這麼開心過，每天都小跑着去看她的小菜地，澆水捉蟲，幹得可帶勁了。”班主任説，長出來的第一根黃瓜，小張同學特地拿着跑到宋校長的辦公室，跟校長報喜，請校長吃她種出來的黃瓜。

“除了校內活動，我們也呼籲家長給孩子們一點閒暇的時光。如果學生三更睡、五更起，頭懸樑、錐刺股，只知道讀死書，沒時間看外面精彩的世界，沒時間讀自己喜愛的書、做自己感興趣的事，如何能培養出適應未來生活的學生呢？”宋世龍笑着説。因此，在學校的倡議下，親子閲讀、親子運動、小區服務、假日採摘等家庭集體户外活動得以蓬勃開展。

“孩子的成長是一個過程，要用發展的眼光看待他。”宋世龍表示，每個孩子都是獨一無二、與眾不同的，因為他們有自己獨特的天賦、潛質，也會有自己獨特的需要。學校和家長都不要急於求成，不能用現在短時間學生的表現來評判他的未來。

“他可能暫時不優秀，並不代表他將來不優秀；他可能某一方面不優秀，但不代表他什麼都不優秀。”宋世龍説，孩子的成長是從一個階段發展到另一個階段的過渡，是漸漸地發生的。“學校的作用恰恰是幫助孩子勤于思考，勇於探索，富於洞察，成為健全完善的人。人生就是一個不斷學習的過程，如果每一位老師、每一位家長都用發展的眼光來看待孩子，就會心態很平和地一起來陪伴和幫助孩子成長。”