“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。”這裏説得明白，飯這個鋼，一天三頓，哪一頓都缺不得，而且三頓飯要一頓一頓吃， 不能早飯就吃完一天三餐的，更不能一年就吃完三年的。
一個人的知識學習也是這樣，是一個循序漸進的過程，不能拔苗助長搞突擊。
我們當下的高中，是學制三年，每一學年，每一學期都有着不同的學習內容。這種學制年限和學習內容是經過多少學者、專家論證了的，是經過多少年實踐檢驗了的，是符合學生身心成長和學習規律的。
可是，我們個別教育者，卻自以為是，硬是違背規定、違背規律，打着創新提質的旗號，試圖三年課程一年學完。
近日，有媒體報道，山東淄博桓台一中新任校長高某要求教師在高一完成所有科目的教學，高二、高三全部用來複習。同時，對於班級成績靠前的學生，“勸其學習藝術，衝擊清華美術學院”。（11月26日 澎湃新聞）
這種做法，顯然是違反國家課程計劃，違反學生身心成長和學習規律，是荒唐的。對於校長高某的這種“快進式學習”之舉，平湖一柱有理由懷疑這個校長是否學過教育學、心理學？甚至是否持有高中教師資格證？
我們知道，複習是學習不可或缺的重要環節，唯有通過複習，才能鞏固強化所學知識，讓所學知識更加系統，應用起來才加得心應手。
但我們不能忘了，就學習而言，新知學習才是學習主體，複習只是對所學知識的梳理，是對新知學習的“補充”。而且，新知學習和複習二者並不是完全割裂的兩個“獨立體”，二是是有機融合、相輔相成的。日常學習習，每節課都有學習和複習，每一單元也都有學習和複習，複習本就滲透於平日的學習之中，是邊學習邊複習。
高中三年，分六個學期，每個學期都分期中和期末兩個學段。這中間，都會有考試，教師都會安排適當的時間來複習。三年內容學完，面對高考，學校教師更會引領學生有針對性地全面複習。這都是合理的，也是符合學生學習規律的。
但是，當下，有不少地方，雖然不像桓台一中校長高某那樣，要求三年課程一年學完、留下兩年來複習，卻多是三年課程兩年學完，留下一年來複習。這實際上是讓學生的學習按下“快進鍵”，加快了學習速度。
這種做法科學否？成功否？現實給出的答案是否定的。
先説結果：高中學生都是通過中考選拔出來的佼佼者，我們可以查一下各地高中歷年學生的入學分數線，好的高中都在優秀以上（百分制80分），一般的高中也都在良好以上（百分制70分），但是等到三年高中課程學完，高考時，卻有一半學生不及格。以山東為例，2021年高考本科分數線是444分，換算成百分制（444/750*100）僅為59.2分。本科錄取率為42%，這也就意味着，原來升入高中時全部能考及格的學生，現在有一半淪為了不及格。
原因分析：為什麼會出現這種情況？原因當然是多方面的，但平湖一柱認為，這其中不按照國家規定教學計劃進行、自以為是地“快進學習”是第一大原因。
現實中，應該承認，有一部分學生，智力的確超羣，他們不但能“過目不忘”，還能“過目即會”。面對這樣的學生，你如果老牛拉破車，慢騰騰地一點一點、按部就班學習，這些學生就會吃不飽。面對這些學生，用兩年甚至更短時間學完新課，然後加餐，都是完全可以的。
但這樣的學生多不多，實事求是地講，這樣的學生往多處説也不過三分之一。而更多的學生是智力"平平"者，他們需要按部就班學習才行。
但可悲的是，在當下，我們不少高中卻把全部學生，都看作“天才”，都用“快進”方式去教育，其結果，就像電影裏常見的鏡頭——將人綁在戰馬後，讓戰馬拉着人跑，剛開始的時候，人還能緊跑，但隨後便被拉倒，最後被戰馬拖得遍體鱗傷，奄奄一息……
所以，每年高考，都不乏優秀的學生，總分遙遙領先，進入清北，但我們也看到，更多的學生，卻連及格都考不到……
新高考評價體系是“一核四層四翼”：“一核”為考查目的，即“立德樹人、服務選才、引導教學”；“四層”為考查內容，即“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”；“四翼”為考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創新性”。
由此而出的高考題目的難度比是7：2：1，即必備知識、關鍵能力考察為7，綜合應用能力考察為2，創新素養考察為1。
平湖一柱認為，既然高中生都是通過中考選拔出來的優秀生，通過高中三年學習，完全有能力可以掌握國家規定課程的基礎知識，90%以上的學生是完全可以達到60分以上合格水平的，60%以上的學生達到80分以上優秀也是完全應該的。
如此，我們的高中教育才算是合格的，平湖一柱認為，這個標準應該不算高。
但是，反觀當下，我們的高考分數如此低，本科分數線都達不到及格，而專科（高職）線僅有150分，換算成百分制後僅是25分，可憐啊！高中三年，這些學生難道都不曾學習嗎？
非也，不是這些學生不學習，而是他們跟不上學校教學的步伐——三年課程兩年學完、甚至一年學完，這種“疾步快進式”學習，將大多數普通學生給拖垮了……
（作者：李玉柱，本文為 平湖一柱原創作品，歡迎指導，轉載或引用請註明作者和出處，違者必究。）