前些天，碰到一個學弟，本打算聊幾句就完。但成年人聊天，話題毫不例外都會轉到孩子身上。他家孩子正在讀高三，眼瞅着就要參加人生的首次大考高考了。他知道我孩子考得還不錯，就向我諮詢了一些有關的問題。我是老師，本來話就不少，再加上問到我孩子的情況，就更加收不住口，越談興致越濃。
談着談着，他説：孩子成績馬馬虎虎，雖然在重點班，但是墊底的存在，勉強能衝刺一下一本。不過，他忽然高興起來，説孩子的老師説過，高考會比平時考試高出30分左右。
我看他一臉期待的樣子，不忍心再説什麼，就順着他的話意説：有道理。
但我心裏知道，老師的這種説法可以説有點兒道理，但不能完全當成規律，更不能全盤接受。
為什麼呢？
1，高中老師説這話有為學生解壓提士氣的心理。考前給學生們這麼説，一方面能緩解緊張，另一方面也能給考生更多希望，這種正向的鼓勵，對高三迎考學生確有幫助。
2，高中老師説這話也有一定的事實依據。他們不是空穴來風，而是根據學校歷年來的高考成績與平時成績的數據比對得出來的結論，具有可信度。
3，這種事情變數太多，只能作為參考，卻不能當作定律，否則有害無益：
第一，考生本人是最大的變數。每一屆、每一個考生的特點都不相同，考生應對高考的心態也有很大差異。每年都會有考生高考成績高於平時的，甚至成就了黑馬的傳奇；卻也有不乏大師水準，吞下苦果的。更多的是基本能發揮平時水平的，上下均在10分以內；
第二，高考試卷的難度無法捉摸。誰也不能斷定某一年是難是易，哪一刻是不是難到變態或是容易到極致。比如去年全民狂歡式吐槽數學難，甚至把數學帝葛軍又拉出來消費了一通，但其實人家根本就沒有參與全國卷的命題，他親自發文自稱“被冤枉”；
第三，平時考試次數多，成績各異，而高考只有一次，沒辦法作比較。與平時哪次考試相比呢？如果與難度最小的一次比，高考成績低於它；而與難度最大的一次比，卻又高於它。以一對多，比不出來。此外，平時考試本身就有波動。好比拿一個點跟一條曲線來比，根本不是一回事。即使只與一模成績相比，可能更準確一些，但試卷難易度、考生心理狀態等仍是不可預知的；
第四，30分左右這個數據不精確，一是樣本範圍小，比如只是某校近兩三年來部分學生的成績比對；二是工作量大，沒辦法做詳細的統計比對，只能大概估計。
我孩子從高一起的每一次考試我都會作記錄，直到高考成績出來，説實話，我也只能從他在學校的排名看出他的成績還算穩定，除此之外，讓我説出高考比平時相差多少分，我真説不出來。
綜上所述，老師應該是出於一片好心，為了給考生減負減壓才這麼説的。心理暗示的作用達到了就好，可別信以為真，指望着到時候就能跨過30分的台階，那就不美了！
總的來説，打鐵還需自身硬。學得紮實，就能以不變應萬變，管它風吹浪打，我自閒庭信步，從容面對。心慌意亂其實還是學得不足夠紮實，露怯了的表現。把希望寄託在虛無縹緲的自然漲分上面，不如花更多的精力把知識點夯實。