“對超強‘學霸’實行彈性學籍管理，允許提前畢業。”正在召開的全國兩會上，人大代表李鴻彬建議，對拔尖創新人才苗子，當他們提前完成某學段學習任務後應給予提前畢業、升學等彈性政策，減少或減免升學考試環節，設置個性化、跨學段貫通式培育路徑。
不可否認，學生羣體中，確實有一些拔尖苗子，讓這些拔尖苗子按部就班地學習，可能會影響到他們的成長。近年來的兩會上，也一直有代表委員關注英才教育。今年，全國政協常委兼副秘書長朱永新就建議，建立起“小學—初中—高中—大學”相貫通的英才教育系統。
朱永新給出了一個數據：“按照國際通用人羣前1%—10%的比例測算，我國大概有200萬—2000萬英才兒童需要納入英才教育體系服務範圍內，這是我國最為寶貴的財富。”由於我國人口基礎大，這一“天才羣體”，確實不少。
但怎麼開展英才教育，讓拔尖苗子脱穎而出，需要科學的頂層設計。值得注意的是，我國之前的教育體系，是比較關注拔尖苗子的——在幼升小、小升初中有學校測試，有的學校還招培優班；在中考中，有各類特長生招生；大學招生中，有少年班招生，等等。
然而，這似乎並沒有讓拔尖苗子脱穎而出，成為各行各業的拔尖人才，反而出現圍繞打造特長的急功近利現象。比如，奧數在國際上被認為是隻適合5%有數學興趣、特長的學生，在我國卻演變為“全民奧數”。
另外，一些“拔尖苗子”以競賽獲獎進入名校，卻不再把競賽學科作為自己的研究方向；還有的學生，以比同齡人更快的速度考進大學，卻因缺乏學習興趣、厭學、不適應大學生活等心理問題而泯然眾人，甚至退學。
基於此，我國為減輕學生的學業負擔，遏制功利性打造特長，明確要求義務教育階段所有學校實行同步招生、電腦搖號錄取，招生不得進行任何測試；從2020年起，還取消了各類特長生招生。這些強調義務教育均衡發展的措施，也引發對拔尖苗子培養、英才教育的擔憂。
拔尖苗子培養當然要重視。但關注拔尖苗子培養，不能再像以前那樣，只關注學生的學習成績，而是需要注重德智體美勞並舉。強調知識教育，以分數論英雄，那些學科成績優異的學生只會成為超級學霸，可是他們的綜合素質如何？身心健康嗎？
真正的素質教育、英才教育，強調的應是過程體驗，不是某種結果。追求智育的快速成長，很可能忽視其他教育，導致拔苗助長，影響他們最終成為優秀人才。我國已經進入高等教育普及化時代，不應再強調快出人才，而是要出好人才。換言之，不能再唯分數論英才。
對拔尖苗子的關注，更應該融入到每所學校的整體辦學之中，即推進個性化教育，因材施教。所謂拔尖苗子，也就是在某方面表現突出的孩子，學校辦學不但要關注拔尖苗子，還要關注所有孩子的個性、特長。
有人認為，推進義務教育均衡發展，會導致學校平庸化，這是錯誤的理解。推進義務教育均衡發展，是保障所有學校的資源配置均等化，有一樣的辦學條件。而在此基礎上，要落實和擴大學校的辦學自主權，推進學校開展個性化教育、多元教育，關注培養每個孩子的個性、興趣、特長。
如果能實現個性化多元辦學，那麼，也就不必給英才培養打造一條特殊通道。
（原題為《馬上評｜允許超強學霸提前畢業？英才教育需要科學的頂層設計》 作者 熊丙奇 來源 澎湃新聞）
編輯：梁冰
統籌：王攀