假期，廖女士的女兒莫莫迷上了一款“少年詩詞會”的學習產品，每天都要拿着手機學上一會兒，“有點兒像中央電視台的詩詞大會，不過是在網上。”女兒説，廖女士對此並不意外，因為幾個月前，女兒下載了這款名為“出口成章”的App，這是一款通過AI語音識別技術專門解決孩子朗讀問題的應用，“少年詩詞會”就是這款App上的學習內容之一。
“出口成章”App由大連厚仁教育科技公司開發，該公司的創始人CEO吳建寧告訴記者，截至2020年6月底，“出口成章”的用户已經覆蓋全國31個省（市、自治區）和特別行政區，學生註冊用户已經突破1000萬人，教師註冊用户28萬人。
創業的初心和自己的孩子有關
“創業的初心和自己的孩子有關。我兒子説話特別晚，上幼兒園第三個月才開始開口説話，大家都説‘貴人語遲’，所以我當初並沒有在意此事。”吳建寧説。
直到兒子上了小學，吳建寧才發現問題的嚴重性，兒子幾乎不會朗讀，比如，即使坐在身邊可能也聽不清兒子在讀什麼，看字跳行、丟詞落句等問題也很常見。吳建寧特意去詢問老師，老師説這種情況在小學一年級是正常現象，不用着急。可一直到了小學三年級，兒子的朗讀問題還是沒有解決。
吳建寧的妻子是播音主持專業出身，還曾在大連的朗誦比賽中獲得過冠軍，沒想到孩子的朗讀會有問題，這漸漸成了吳建寧的一個心頭之痛。
吳建寧開始為兒子尋找改善朗讀的方法，甚至專門找了一位醫生為兒子做語音矯正。醫生説這種情況是由於小時候的發音訓練不夠所致，有些口音肌沒有打開。兒子跟着這位醫生訓練了3個月後，確實有了很大改善。從那時起，吳建寧就在思考，有沒有什麼辦法讓孩子在家裏就能進行朗讀訓練。
讓吳建寧最終下決心做朗讀訓練項目是因為家裏的二寶。二寶是女孩，從小語言表達能力就強，他以為這下終於不用為女兒的朗讀問題頭疼了，可沒想到的是，女兒上小學之後，在朗讀上問題也很多，讀課文拉長聲、不會斷句。和朗讀有關的作業，一般都是老師要求家長用微信語音發在班級羣裏，或者是家長拍段孩子的朗讀視頻發給老師。“老師挨個把視頻看一遍，再逐個指導，也是很大的工作量。”吳建寧説。
語文，值得為之投入一輩子
創業前，吳建寧曾在東軟集團工作長達17年，起先在東軟的大學裏工作了12年，後來到了東軟產業體系開拓新興業務，從事兒童教育研究與實踐。吳建寧在東軟負責的最後一個項目是兒童閲讀平台“哪吒看書”，在做這個項目的過程中，他接觸了大量小學語文老師和校長，這些老師普遍反饋了語文教學中的三個難題：朗讀、閲讀和作文。在某地中學生17門課程抽樣調查中發現，學生最不喜歡上的就是語文課。儘管在所有學科中，學生用時最多、教師配備最多、國家最重視的就是母語學科。
中國傳媒大學教師楊洋曾指出，在現實語文教學中，重“文”輕“語”的現象已是普遍常態，應試教育體制下的語文學習被文字、文章、文學全然佔據，幾乎難尋“語”的蹤跡。由此，中華漢字語音的優美，詩詞歌賦韻律的悠揚，散文小説深遂的情感，古文戲劇動人的情節，大多被拆解化、碎片化、應試化的閲讀理解題目所取代，“教師們逐漸失去了誦讀引導學生理解和享受文章美感的耐心，學生們也在題海面前慢慢消融了對語文學習的興趣”。
朗讀不僅是對學生語言邏輯、能力的訓練，還是對語文思維的培養，包括對孩子自信心的培養，都至關重要。但是朗讀作為一個重要的教學手段和學習方式，缺乏相對合理的考察和評估手段，使得老師在課外很難有效管理。
對當下中小學語文教育所面臨的困境有過充分調研後，加之孩子們的朗讀問題，吳建寧有了創業的強烈念頭，想研發一款軟件來糾正和檢查學生的朗讀。
“語文，值得我為之投入一輩子。”吳建寧説。
有了這個想法，吳建寧和技術團隊利用語音識別技術和特定算法模型，做出了一套標準的評測工具，又花了近一年時間，做出了產品模型，找了一批學校老師試用，很多老師瞭解了App的核心功能之後，表示願意用“出口成章”給學生布置課後朗讀任務。
“‘出口成章’要用技術手段給老師、學生和家長減負增效。”吳建寧説，“當孩子對着‘出口成章’App讀完一篇文章，AI隨之就會對這次朗讀進行評測，最後會給出一個綜合的分數。”
自己的孩子就是忠實用户
“出口成章”分為教師端和學生端。“出口成章”教師端最初的核心功能是幫助老師發佈和管理學生的課文朗讀和經典誦讀任務，這些口頭的學習任務是傳統教學過程中老師不容易評價和管理的，因此“出口成章”的核心功能和服務圍繞提升口頭學習任務的落實效果和評價效率展開。老師在教師端統一佈置任務，隨時跟蹤學生朗讀的進度和質量，並且可對朗讀質量設置一個最低分數，比如85分，如果學生讀三遍就能達到90分，就沒必要必須讀夠10遍。
學生通過學生端學習朗讀時，如果AI語音評測打了一個60分或70分，孩子可以繼續跟着範音進行朗讀訓練。學生在完成學校佈置的學習任務之外，還可以在“出口成章”擴展學習諸如：古詩文、書寫、閲讀、寫作、人文、歷史、健康、科學等方面豐富的內容，家長也可以在App中找到家庭教育方面的課程，實現親子的共同學習、共同成長。
“這就是學習過程中的實時反饋，對小學生特別重要。如果孩子把某個詞的發音讀錯，App就會及時做出標記，進行糾正。”吳建寧説，“過去老師檢查閲讀沒有其他好的手段，只能用數量的指標來做考核。教育讓學習變得更人性和美好，這也是我的初心。”
據瞭解，“出口成章”將陸續上線“AI書寫評價系統”“AI分級閲讀評價系統”等，利用AI技術幫助教師從繁重的重複性勞動中解放出來，將精力投入到其他高價值的教學環節中，以達到提升教學質量和效率的目的，這是吳建寧的願景，也是他努力的方向。
“新版語文教材中，傳統古詩文經典內容大量增加，這其實是一個信號，我們將迎來大語文崛起的時代。”吳建寧將大語文的定義分為三個維度。第一，語文的基本方法是聽説讀寫；第二，從內容構造的邏輯看，語文就是字詞句段篇；第三，從內容的維度看，大語文包含文學、歷史、藝術、科學等學科。
正是基於這樣的認識，在設計“出口成章”時，吳建寧和團隊花費了大量精力去建設經典誦讀語料庫，整理文字原料庫，對通假字、多音字做標記，再找專業的主持人進行誦讀配音，目的是讓孩子能夠方便地朗讀和學習經典古詩文。
“出口成章”平台會定期開展豐富的在線活動，比如“詩詞大會”“成語大會”“小配音員選拔”“小小演講家”等活動，“我的兩個孩子就是這款App的忠實用户。”吳建寧説。他希望藉助AI技術，讓孩子們在任何地點、任何時間都能以寓教於樂的形式進行學習和成長。
中青報·中青網記者 桂傑
來源：中國青年報