陳超：潛心鑽研 創新有為

“鑽”心研教學 與生共成長

已到上課時間，教室裏卻沒有學生蹤影。只見學生們五人一組，有的駐足宣傳窗前，有的聚集校訓公園，有的漫步鄉賢小道……原來，陳超將課堂“搬”到校園，正引領學生參與“給學校設計一條最佳參觀路線”語文實踐活動。

如何讓語文課生活化，引領學生在真實情境中學習語文、善用語文、愛上語文？這是陳超一直在思考的一個課題。“用學生樂學的方式去樂教語文，才能讓課堂活起來。”為此，他經常帶着學生去觀察教室外的花、草、樹木和石頭，一塊醜石、一地落花、一片飄葉都能成為最佳的寫作素材。他堅信，語文不僅僅是在課堂上，更在生活中。

做到胸中有丘壑，方才語間顯山河。陳超這樣認為。為了確保教育教學理念與時俱進，他沉下心來細讀教學前沿雜誌，還參加了王金波區級名師工作室；為了巧取他山之石，他經常觀看各地優質課選手比賽實錄，積極參加名師高徒活動。很快，他從同齡段青年教師中脱穎而出：多次在區級語文教研活動上開出展示課，榮獲區“教學新秀”、學科專業素養測評一等獎、青年教師基本功比武一等獎、專項論文評比一等獎等不俗業績。

用心站好崗 創新顯擔當

春暉學堂訪鄉師、元璐書房學剪紙、田家祠堂學家風……每至寒暑假，學生們都會依照學校研學手冊《行在小越》指引用腳丈量鄉土，用心感受鄉情。這本充盈着小越鄉土氣息的研學手冊便是出自陳超之手。

2015年，正當班主任的陳超兼任起學校團隊工作，並負責學校鄉情文化校本課程的開發與實施。如何更好地引領學生增進對家鄉文化的認同感和自豪感，培養起愛國愛鄉的美好情愫？他主持設計《行在小越》研學課程，又與同事一道在校內建展廳、編教材、設長廊、開講壇、布展鄉情文化“一帶一路”，為學生架起多扇真切感受家鄉文脈的窗口。他起草的鄉情文化德育案例獲評區教育創新獎，設計組織的“行在小越”鄉情文化體驗活動獲評紹興市德育微創新二等獎，參與編寫的拓展性課程獲評區級精品課程。

同時，陳超積極探索“鄉情+團建”思路，創新打造“青沐鄉情”團建品牌，帶領青年學生知鄉、愛鄉、奉獻家鄉。學校連續多年被評為區級先進基層團組織。

進入校長辦後，陳超主動建言獻策，積極參與學校“鄉情校園 越賢少年”德育品牌打造，創建鄉情特色班級、開發“越賢”成長課程、探索“越賢少年”評價機制。由此，學校的“鄉情德育”“智慧融合教學”“安全網格化管理”等活教育校本化品牌持續擦亮，校園好聲音聲名日顯。

沉穩、上進、幹練，這三個詞是小越街道中學青年黨員教師陳超給人的印象。2012年他在小越鎮中開啓“三尺講台”生涯，先後在班主任、團隊辦、政教處、校長辦等多個崗位上歷練，收穫了浙江省農村教育學會論文評比二等獎、紹興市班主任基本功比武一等獎、上虞區優質課一等獎、區青年教師比武一等獎等諸多獎項，也曾榮獲區優秀團幹部、區“青年崗位能手”、區“十佳青年教師標兵”等榮譽稱號。