人物名片
李德軍，中學英語高級教師，四川省廣元市骨幹教師，廣元市高考優秀班主任，廣元市高考顯著成績英語學科教師，廣元市賽課一等獎，廣元市英語教師風采大賽一等獎。
我的“教學經”
做教育，真心最重要。注重夯實學科基礎知識，引領學生逐步構建語言能力、思維品質、文化意識、學習能力四個維度的學科核心素養。
李康 封面新聞記者 劉彥谷
不苟言笑，一進教室很難在他的臉上看到笑容。這是廣元中學英語老師李德軍留給學生的第一印象。
相處時像“老大哥”一樣照顧人，遇事時又像父親一樣保護人。這是熟識後學生們對他的評價。
“反差”一詞在李德軍身上體現得淋漓盡致。看似冰冷的外表下，藏着一顆火熱的心，背後卻是靦腆內向在“作祟”。
今年50歲的李德軍，執教27載，一直堅守兩個“一”：絕不放棄任何一個學生，將一顆真心獻給教育。
“能忍的父親”：我的學生我來寵
在學生眼裏，李德軍是一位“比較能忍”的人，他的忍勁兒像極了一位耐心十足的父親。
遇到特別調皮、總是違紀的，甚至已經自暴自棄的學生，李德軍仍會一遍遍規勸他們，哪怕收效甚微，他也會堅持到底。
是什麼讓李德軍如此堅持？“我曾看到有學生放棄學業後走上歧途，這讓我很痛心。學校教育是孩子人生中最重要一站。要是老師都放棄學生了，那麼迷茫中的學生又如何自救呢？”
“為了不讓學生、也不讓自己後悔，我會盡我所能的付出真心去對待他們。給足愛心，給足機會。”李德軍用一顆真心，詮釋着永不放棄的教育理念，也映襯着那句話：“我的學生，我來寵。”
高2017級37班有位何同學，高三來到李德軍的班上。剛開始考績不錯，之後成績卻一落千丈，甚至有幾次考試在班級排名墊底。後來，何同學出現了厭學情緒，多次勸解無果。甚至，他開始認為自己的精神出現了問題，要求住院治療，家人頭疼不已。
其間，李德軍定期與家長溝通探討。他認為，何同學除去精神壓力外，也有畏懼困難的逃避之嫌。在取得家長認同後，李德軍在某個晚自習時將何同學叫出來，狠狠地將他訓了一頓，告訴他逃避困難不是辦法。“每個人在開導他時都是輕聲細語的，就怕刺激到他，但這樣從某種角度上講，就像是所有人都在暗示他真的是一個病人。”
李德軍嚴厲的神情，讓何同學的眼淚“唰”地一下奔湧出來。他哭着和李德軍坦白，他曾經通過作弊取得好成績，有了第一次，為了圓謊，就不得不第二次、第三次作弊。然而，真實學業下降的無力感和對家人的愧疚感交雜，讓他倍感壓力。
“作為男子漢，你要學會承擔責任，一味的逃避是不行的。”李德軍面色嚴肅，和他進行了一場“男子漢”間的對話，“犯了錯並不可怕，但不能掩飾，不能自欺欺人的裝作沒有發生，這是原則。”李德軍的諄諄教誨，何同學記在心裏。自那之後他正視自己的不足，腳踏實地的開始補基礎，最終在2020年高考時超過本科線20多分，取得了令自己滿意的成績。
“他像我的父親一樣，深沉含蓄，包容你的不足，耐心糾正你的缺點，但原則性的問題絕對不會縱容！”何同學感動地説道，“他不善言辭，卻能夠讓你感覺到自己是被關心着、被寵愛着。我真的很慶幸有人在我迷茫時拉了我一把。”
“老套”的激勵法
李德軍連續幾年擔任畢業班班主任。“高三的孩子已經懂得高考的重要與‘殘酷’，不少學生爭分奪秒汲取知識，有些甚至佔用吃飯和休息的時間來刷題。”每每這時，李德軍便會站出來引導。“這樣不僅傷害身體，一直沉浸在題海中還容易產生厭煩心理，導致效率低下。”
在接任班主任的第一天，李德軍便會開誠佈公地告訴學生高三是一場“馬拉松”，不只是重新複習一下知識點那麼簡單，對心理素質、承受能力甚至包括體力都是一場嚴峻的考驗，需要長久的堅持。
如何打贏這場持久戰？李德軍使出“老套”的“殺手鐧”——制定目標，養成好習慣。“目標激發動力，習慣維持動力。”
首先，他會帶領學生制定目標：在第一次月考前評估自己的複習情況，然後寫下自己的目標分數及大學。總目標制定後，將平常每次考試成績彙總統計，看看自己離當初的目標還有多遠。除了高考目標，還有學段目標，單科目標等。“制定目標雖然‘老套’了一點，但卻是很有效的激勵法，能夠讓學生直觀地看到自己每一個階段的成長。”
目標既定，如何落實？在李德軍看來，最重要的一點，是學會利用時間，養成良好的習慣。例如，李德軍常要求學生中午回寢後儘量在15分鐘內洗漱完畢，然後保持安靜，在保證一個小時睡眠的前提下還可以學習至少半個小時。針對某一學科，某一項能力長期訓練，定會有收穫。
“我主張利用好時間，更多的是要讓學生養成‘不拖沓，不浪費時間，不克扣休息時間’的習慣。”李德軍一直反對殺雞取卵式、違背科學的蠻幹。
“補差”助生圓夢
“英語差了這麼多年，還補得起來嗎？”這是李德軍經常聽到的話。每每這時，他都會毫不留情地“懟”回去：“那得看你有沒有信心！”
補差事關信心、習慣和基礎。因而，教學中，李德軍注重重塑學生信心，培養學生習慣，加強基礎積累。常利用晚自習時間，義務為學生補基礎。“萬丈高樓平地起，基礎是重中之重，不將基礎補起來刷再多的題都是空談。”
在李德軍看來，基礎不好，首先要從詞彙下手。
“對於基礎太差的學生，詞彙的記憶，最終需要落實到教材上。”李德軍會讓基礎差的學生重學一遍高中教材。主要是學習閲讀文章，讓學生先翻譯後朗誦，這就是在活的語境運用中記單詞。既容易記住單詞，又培養了語感，初步形成閲讀理解能力，還增強了學習的信心。同時，教會學生艾賓浩斯遺忘規律，督促他們根據規律利用碎片時間，重複記憶。
另外，李德軍緊抓歷年高考真題，不但自己反覆研究，也讓學生做透近幾年的高考題。“真題不僅是學習詞彙、提升閲讀理解能力的最好材料，同樣也是學生鍛鍊邏輯思維能力的最佳範例。”
每年高考後，學生紛紛報喜。這是李德軍最高興的時刻。真心的付出得到回報，怎能不高興？講到2019年一文姓女生，李德軍尤其津津樂道。從18年高考的53分，到19年102分，近一倍的漲幅最終助力該生進入夢想大學。
耕耘三尺講台，性格內向的李德軍也曾迷茫、苦悶，怕自己走不進學生的世界，也怕自己的苦心不被理解。後來，他釋然了：“不苟言笑，性格使然，硬要為了迎合而去時刻微笑，那是表演。我不表演，只獻出一顆真心，用真心去追逐教育事業，孩子們會從根本上受益。”而也就是這樣一位真實內秀的老師，贏得學生們的愛戴和尊敬，一聲聲“軍哥”、“老李哥”常縈繞耳邊。
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