文丨孩童教育
作為老師，應當尊重學生的人格，關注學生的心靈，培養學生的個性。
這些年，我國強調重視教育，大力辦學，尊師重教，卻沒有注意到關愛孩子心靈這個早該重視的問題。素質教育第一條就明確要求應當尊重學生的人格，關注學生的心靈，培養學生的個性。
沒有尊嚴、沒有個性，也就沒有了創造性和開拓精神。我們這個民族最終也就失去了快速發展的人才源泉。因此，為了祖國的明天繁榮昌盛，為了孩子的健康成長，在中小學教育教學過程中，必須克服錯誤的思想認識，體察和保護孩子的權利。
首先，尊重學生的權利，建立平等的師生關係。調查發現，我國公眾對兒童的權益有一定程度的瞭解和掌握。如有84%的成人知道，兒童無論是在社會、學校、還是在家庭中都是有權力的。
有73%的成人與兒童很不贊成“棒打出孝子”；93%的成人和兒童非常同意“預防和制止兒童吸煙、酗酒、流浪等，家庭和學校都有責任”；有53%的成人與兒童不認同由兒童承擔起貧困的生活重擔。
其中，有97%的成人和兒童都非常同意“學習成績不好的孩子和學習成績好的兒童同樣有人格尊嚴”；72%的成人與兒童同意“學校中有關兒童的內容，應該由孩子參與做決定，而不能僅僅是老師説了算”。
加拿大雖然也是以課堂教學為主，但教學方式與我國卻有很大差別。上課時，師生平等地圍坐在一起，老師更像一個召集人，師生可以各自闡述自己的觀點，課堂氣氛活躍，根本分不清課堂上誰是老師，誰是學生。
有時學生在課堂上發言和爭論的內容和時間比老師還多。有位就讀加拿大一所小學的中國小學生身有感觸地説：“我們班有一個叫瑪麗亞的學生在一次課上發言收不住嘴，整節課大家都在聽他講，不知道的人還以為他是老師呢。”
這與我國學生從小學直到大學都只習慣於老師講學生聽，課上拼命記筆記，課下玩命做習題，考前使勁背講義的情形形成較強的反差。
一位中小學生教育專家，對老師的素質作用做過這樣的表述：“只教知識，但不能在關懷上給孩子以積極滿足和影響的老師是不稱職的，因為一個孩子在小學六年中是否能在一個愉快、上進的環境中幸福、安全和健康地發展，將影響他未來的人生幸福。”
他還認為，不能與老師形成良好關係的孩子，以後在人際交往方面會產生一些困難，這會對他們的身心帶來不利的影響。
中國現在教育的弊端之一，就是力圖把學生歸於某種既定模式。這種“既定模式”或“理想模式"，是上一代人甚至幾代人約定俗成的。在他們看來，按照“理想模式”塑造青少年，是理所當然的。
在一些教師看來，只有按照“理想模式”來教育學生，才是正確的。按照“理想模式”成長的孩子，老師們才會視為“好學生”、“有前途”。教育研究人員指出：這樣的孩子，唯一的特點是“聽話”。
其次，一視同仁，注意批評教育的方法。在孩子心裏，最害怕的不是那些厲害的、愛嚷嚷的老師，而是那些愛“損人”的老師，他們的那些挖苦甚至羞辱，往往使孩子的內心受到極大的傷害。
本來孩子對老師有一種天生的敬畏，他們很在意老師對自己的看法與評價，老師的一句鼓勵往往會對孩子產生意想不到的激勵作用，而不當的批語和指責也會把孩子推向自卑的深淵。