年輕老師剛當班主任，管不好孩子，其實管靠一個方法就行

這學期，剛剛開始當班主任的老師又來找我了。她告訴我，班級管理中總有各種各樣的問題，比如不能控制這些頑皮的孩子，不知道還有什麼比訓練他們更有效。最重要的是學生能自覺遵守班級的規章制度，遵守學校的規章制度，在其他學科中要保持良好的課堂紀律。

這位班主任老師還告訴我，她試着用了很多方法，找到自己的個別調皮學生做交流，仍然無法改善紀律問題。其實，班級管理中最好的辦法當然是學生管理，因為它突出了學生的主體地位，也離不開教師的領導。

只有將學生的主體與教師的指導聯繫起來，班級管理才能更加合理。如果一直用老師的權威來管理班級，顯然沒有辦法説服學生，所以班級很容易變得支離破碎。其次，班主任的權威不僅要發號施令，還要通過學生的意志來體現，所以班級必須讓每個學生都參與班級管理。

把教師的權威轉化為一個班集體的意志，如何發展能夠通過引導我們學生可以進行分析自我的管理呢？這幾點值得班主任們去做參考。

1、巧妙地引導學生，以教師的管理要求讓學生展示自己的意志

最重要的不是把老師管好的要求，而是成為學生對自己的約束。班會可以用來設計一些問題供學生討論，例如如何使我們班成為一個優秀的小組。經過思考和討論，學生會有一些統一的認識和克服缺點。克服這一環節的不足，還可以引導學生討論建立班級規章制度。這樣，就不是老師強加的規則，而是學生自身的要求。

2、充分利用羣體中的一些積極因素

教師應該發現學生羣體中存在着一些非常積極的因素，這些因素能夠抵制學生羣體中的消極因素，能夠與教師的願望保持一致，也能夠包含教師的教育意圖。這讓學生覺得這是集體的意願，而不是班主任的權威。像自學班一樣，一些學生在自學班不能自理，可以要求學生幹部輪流值班管理，讓全班互相監督。

3、規範化管理班級

這也是教師權威向集體意志的轉化。這種班級集體制的建立不是隨機的，也不是一體的，而是和學生一起制定班級規則，可以有效地對班級集體進行日常管理。因此，教師可以設定課堂規則的原則，學生可以討論和制定課堂規則。但規則要有一定的可行性，能夠相互制約。還有就是要儘量包容班級集體所有可能的違規行為，學生之間反覆討論，不記名投票，建立班級管理的規章制度。

建立在師生平等關係的班級，往往在管理中更提升了我們教師的能力。在班集體管理中，如果班主任懂得把權威巧妙地進行有效轉化，就是讓學生自我管理的很好的辦法，是學生可以走向科學化管理，輔助教師工作進行更好地開展教育實踐活動。