”人非聖賢孰能無過“，況且是成長中的孩子。
從辯證學的觀點來看：一個孩子成長的過程，就是一個不斷犯錯、不斷認斷、不斷糾錯的過程。在孩子成長過程中，犯錯是在所難免的，關鍵是家長如何對待。
目前，對孩子犯錯後的教育方法呈兩極分化：一種主張必須寬容，家長不能對其打罵、懲罰，要感化孩子，不然會讓孩子的心理不健康;另一種是主張從嚴，必要時一定得“用棍棒”，這樣孩子才能有記性，不然難以根除。
其實這兩種説法各有各的可取之處，也有各有各的不可取之處，面對孩子所犯的錯誤，我們家長應持一顆平常之心，採取多種方法，引導孩子認錯改錯，以“錯”為“鑑”，變“錯”為“寶”，在錯誤中不斷吸取教訓，獲取成長的正能量。
在孩子犯錯時，很多家長都會很生氣，特別是面對那些一而再，再而三的錯誤。
可是當情緒激動時，難免會採取一些不合理的方式，以致產生教育的負效果，這就成了一個惡性循環。
比如，和孩子一起外出時，你已經和她講了很多次不可以掙脱大人的手而跑出去，但是這些小傢伙一看到有興趣的東西就不管不顧了，不僅掙脱了你的手，還叫都叫不回地跑向吸引她的事物……
或許，家長會很生氣，叫聲也充滿責備，甚至上升到威脅，但你越是如此，孩子越是排斥。
因此，在這時，我們應該學會避重就輕，把自己要爆發的情緒冷靜下來，保持理智，先保證孩子的安全。
然後，給孩子一個解釋的機會，再由因索果，心平氣和地跟孩子交流，指出他的錯誤，提出自己的建議。
如果家長這時情緒上確實不能忍受也是可以理解的，因為家長也不是聖人。
可以給自己一個緩衝時間，先不要對孩子發泄不滿，可以先轉移自己的注意力，或是先做一些其它的事情，等心境平和後再來教育孩子。
情緒不能解決問題，問題只能用理智解決。
更重要的是，如果這件事發生過很多次，家長要反思，自己和孩子交流的方式是不是隻流於表面，所以沒能引起孩子對此問題的足夠重視。是之前過於放縱還是威脅過度造成的？應該以此為契機做恰當的調整。如何調整？我們接着看下去！
孩子犯錯後，家長如何引導孩子認錯很重要，對其教育方法也可相應地成兩種類型。
孩子如果由於好奇、求知、貪玩等方面的因素，而犯的一些小錯，如不小心摔壞了東西等，那麼就沒必要深究，只要讓他明白，需要承受自己犯錯的後果並受到教育就行了。
但如果孩子犯的是原則性的錯誤，例如撒謊、盜竊等，作為家長一定要讓他知道，這是不可以觸犯的底線。
大多數情況下，當孩子犯錯後，很多家長便會採取批評教育的方式，或訓斥或打罵等，這種一廂情願的教育方式往往短時有效。
但和風細雨的説教，也並不是適用於所有的錯誤，對於犯錯後一定得寬嚴得當。
真正的教育不是為了批評和責備，而是為了讓孩子認識到問題的錯誤性並不再犯同樣的錯誤。為達到這個目的，家長在教育上要多樣化，針對孩子不同的錯誤，選擇不同的教育方法，真正説到孩子心裏，使其心悦誠服的教育效果。
比如，還是用孩子亂跑為例，對她的懲罰就是我和她一起跑操場，兩圈下來，她已經氣喘噓噓，這種“體罰”讓她記住了亂跑的“代價”，所以她的這種不良行為被糾正得很好。
我用到這種教育方法是“小懲大誡”。“懲罰”雖不是目的，但可以成為教育的一種方法，“合理”的懲罰是必要的。
懲罰和打罵不同，其目的是讓孩子知道犯錯是需要“承擔”的，是需要“補償”的，其懲罰的代價要視事情的嚴重程度而定。
懲罰的具體方式可以根據各家的具體情況而定，比如可以讓孩子做些力所能及的家務，作為“勞動補償”;也可以限制他户外活動的時間，作為“娛樂補償”;或是減少孩子的零花錢，作為“經濟補償”等。
懲罰最大的目的為讓孩子感覺到“怕”，一個“天不怕，地不怕”的孩子是無法教育的。
過去的事，只要孩子認識到了錯誤，並從中涉取了教訓，無論是錯誤的大或小，都要讓它過去，不應再提。
但實際生活中，一些家長對於孩子的一次次過失往往念念不忘，經常掛在嘴邊，這樣做表面上看是為孩子總結經驗，牢記教訓，實質並未能產生相應的教育效果。
家長的過分嘮叨，往往會讓孩子反感，甚至產生逆反心理，使教育效果大打折扣。
寫在最後的話：
孩子就像一棵正在成長的小樹，在他成長的過程中，需要其獨自承受外界的風雨，獨自嘗試生活中的一切，這是其成長的必然，否則他將失去成長機會，變成一束脆弱的温室花朵。
在家庭教育中，家長要擺正心態，允許孩子犯錯，並將孩子“犯錯誤”過程中的不利、消極因素轉化為有利的、積極的、合理的因素，多給孩子“嘗試——錯誤——完善”的機會，使之成為他們成長的正能量。