評論員觀察
對於很多雙職工家長來説，如何接送孩子以及安排放學後的時間，一直是個難題。為解決這一問題，今年以來，不少地方都推出了義務教育階段課後延時服務，讓學生的放學時間與家長下班時間相一致。
好政策還需要好執行。近日，中國青年報社社會調查中心對1605名中小學生家長進行的一項調查顯示，92.9%的受訪家長期待落實好學生課後服務。72.7%的受訪家長希望可以在課後延時安排課業輔導和答疑，69.7%的受訪家長希望老師可以指導學生完成作業。家長期待的其他形式還有：培養興趣愛好、進行體育鍛煉、自由閲讀和參與社會實踐等。
從調查結果不難看出，這項教育惠民舉措深得人心。但很顯然，家長們對於課後延時服務還有更多期待。家長們的訴求很多元，有的需要輔導，有的希望培養興趣愛好，有的想要鍛鍊身體，這就意味着，整齊劃一的課後延時服務恐怕很難讓人完全滿意。事實上，從各地執行的情況來看，的確五花八門，有的地方收費，有的地方不收費，有的輔導功課，有的只是看着寫作業，家長、老師相互埋怨的情況或多或少都存在。
作為備受關注的民生大事，課後延時服務不能滿足於有，不妨從“有”到“好”，不斷提高服務質量。提升課後服務質量，關鍵要在內容上做加法。這不僅是教育部提出的“豐富課後服務內容”的要求，也是滿足家長們多元訴求的需要。內容上做加法，讓不同的孩子可以結合自己的時間安排和興趣愛好，有不同的選擇，喜歡體育的可以去操場上運動，愛閲讀的可以讀課外書，想快點寫完作業的就安排自習。這樣的加法，對於校園管理與老師來説，責任更重，壓力也更大。是以學校為主體還是引入校外機構？經費從何而來？應逐步形成更合理科學的辦法與財政補貼機制。
提升課後服務質量，還要做減法。千萬不能讓延時服務變成了變相的集體補課，加重學生的負擔。尤其對於面臨升學壓力的高年級學生來説，更是如此。課後延時雖是惠民服務，但並非每個家庭都需要，對於可以正常放學回家的孩子，也不妨讓他們該回家就回家。
總而言之，提高課後延時服務質量，切不可“一刀切”。只有滿足不同的需求，才能讓教育惠民政策真正發揮出便民利民的效果。
（譚敏）
作者：譚敏
來源:廣州日報