6月13日早上7時不到，成都市温江區花都小學三年級學生毛馨億和爸爸毛小平便出門了，當天毛爸爸“使命在肩”——他要在學校當一天“影子校長”。自2020年9月1日開始，花都小學邀請家長輪流來學校做一日“校長”，毛小平也是迄今第60位“影子校長”。
請假當“校長”
他感慨“不輕鬆”
“影子校長”的“詞根”是校長，意味着毛小平當天的工作和校長劉秀榮差不太多。早上7點半，他準時出現在校門口和老師們一起迎接學生。掛上和學校教職工一模一樣的工作牌，佩戴上“影子校長”的黃色臂章，他在學校格外顯眼。
晨迎完畢便是升旗儀式，毛小平與校領導一道為“每週之星”、“明星班”和參加各級各類比賽獲獎的孩子們頒獎；緊接着，他開始巡校、檢查校園環境、到女兒班級聽數學課；然後和校長劉秀榮一起參與學校課桌採購討論；中午時分到食堂陪餐、察看後廚環境；下午和劉秀榮一對一交流，學生放學送走學生後“影子校長”才下班；當天晚上回家還要寫一份心得體會，完成“家庭作業”……
毛小平從事旅遊酒店行業，為了出任這一職務，他跟女兒所在班級班主任“申請”過多次，終於6月13日排到了“檔期”。為了這神聖的崗位，他還特地請了一天假。
“當這個‘校長’不輕鬆。經過這一天的跟崗，對學校瞭解更加深入了，對老師、管理團隊更加理解了。”結束一天的“校長任期”，毛小平告訴記者。
如影隨行
“影子校長”要做八件事
推出“影子校長”的目的是將學生家長請進學校，參與學校的日常管理、瞭解學校的辦學理念，以便家校形成合力，呵護孩子健康成長。自2020年温江區教育局發起該號召以來，花都小學不僅啓動最早，也是堅持得最好的。
“我曾在幾所小學任過校長，知道家校溝通的重要性。對邀請家長深度參與學校內部事務，（本校）教職工曾有過顧慮和擔心，但我們是一所年輕學校，應該有這樣的胸懷和底氣。”花都小學校長劉秀榮説。
勇氣跟決心源自曾經的“傷痛”。2019年9月，花都小學正式招生。對這所新學校，家長有焦慮、有擔憂，擔心師資不夠強，焦慮管理不透明等等。剛開校不久，家校之間就圍繞“空氣環評監測結果”有過嚴重分歧，因家校溝通信息不對稱，導致家長對校方決定並不買賬，雙方長期打“肚皮官司”，後來在幾個涉校議題上矛盾甚至有加劇態勢。
2020年7月20日，劉秀榮自東大街一小履新花都小學。當時，温江區教育局號召全區中小學校將家長請進學校，形成家校合力共同為學生成長創造良好環境。結合自身實際，花都小學創設了“影子校長”這一崗位，併為其履職配備了辦公室，形成了工作職責表。當年9月1日，二年級三班的寇思綺的媽媽楊娟成為了首位“影子校長”。
如何才能成為“影子校長”？他（她）的職責是什麼？花都小學在實踐中摸索出了一套成熟制度。“關於‘影子校長’我們有個‘2318工作法’。關於任選，首先是家長有意願、學校有意向；另外還有三個原則，一是對學校工作不瞭解，有過諮詢的家長；二是對學校工作不理解，發表過質疑聲的家長；三是在班級家長羣中有話語權的家長。”劉秀榮説：“‘影子校長’到學校做什麼？概括起來是8件事，包括晨迎、升旗、巡校、聽課、陪餐、安全隱患排查、校門放學值班、撰寫心得體會等。既‘跟校長，跟管理’，又‘跟崗位，跟體驗’。”
成果顯著
家校“共情 共育 共成長”
花都小學為“影子校長”履職創造環境，全程配合其開展工作，目的是正面回應家長的擔心、疑慮，在充分了解基礎上為學校發展貢獻真知灼見。第六位“影子校長”叫馮寧寧。
“她進學校是帶着家長們的‘重託’而來的。”劉秀榮説，“據她講，當時好幾個家長都跟她反映，自家（一年級）孩子（男孩）回家後褲子是濕的，原因是小便池較高，孩子小便時‘夠不着’導致尿褲子。”
帶着家長們的託付，馮寧寧到學校實地查看，確認供一年級男生使用的小便池確實存在“過高”情形，於是找到校長劉秀榮向她反饋。後者在調研後也意識到對孩子成長的細節關心不夠，於是緊跟着的週末教學樓一層男廁便緊張施工，將小便池“下調”了約7釐米。
“影子校長”探索一年多來，花都小學獲評“成都市家庭教育示範校”，取得了豐碩成果。迄今60位“影子校長”走進校園，以家長和“管理者”的雙重身份實地跟崗，通過零距離共商、共議，面對面共情、共理，構建了花都小學立德樹人的“大家庭”，截至目前，大部分“影子校長”已經成為了花都小學家庭教育指導師。
隨着“影子校長”制度的推進、深化和拓展，花都小學建立了以“影子校長”為核心的“三級家委會”組織，邀請了各領域具專業特長的家長走進“七色花校園電視台”，開講“父母大講堂”，成立了家長“七色花志願者”參與學校門口交通秩序維護，組建了“酷爸籃球隊”和“靚媽啦啦操隊”，總計上百位家長走進學校、走進課堂，推動了家校協同育人新模式，形成了家校“一體兩翼、協同育人”的良好局面。期間也發生了許多“家長指導家長、家長影響家長、家長管理家長”的育人故事，有温度的家庭教育生態圈正在花都小學形成。
“在接待‘影子校長’的同時，作為‘值日校長’的學校全體行政人員，角色意識得到轉變，管理思路得到更新，個人素養得到提升；全體教師也因為‘影子校長’的到來，不斷修煉自我，不斷提升師德師能，逐步形成了家校‘共情 共育 共成長’的良好氛圍。”劉秀榮説。
2020年11月，花都小學“影子校長”做法在全區進行了經驗分享。目前，温江區內多所公、民辦中小學，形成了類似“影子校長”的“擔當校長”、“執行校長”、“橋樑校助”、“守望校助”等做法，家校溝通交流越發具有建設性，家校協同育人模式在全區推廣開來。
華西社區傳媒記者 李玥林
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