勞動教育須防“走過場”
半月談記者 趙琬微 王瑩 廖君 孟含琪
從學校裏的“小小菜場”，到家裏掌廚的“中華小當家”，當人們為勞動教育“點贊”的同時，避免勞動課“走過場”，也成為家校日漸關注的焦點。
學生在烹飪課堂上動手實踐
勞動課要避免增加家長負擔
時下，“勞動課迴歸”受到普遍認可。同時，一些家長也表達了自己的擔憂。
有家長認為，烹飪課很難教，學校負擔不起每個學生的教具，很怕最後演變成老師課堂理論指導，學生課後回家，家長灶台前實踐指導。
“種植蔬菜、飼養家禽，這些城市孩子平時沒機會接觸，需要都學會嗎?”一名家長説，原以為勞動教育就是做飯、打掃衞生，仔細看了任務單後，發現有些項目離生活比較遠。學校會不會將勞動課程的責任轉嫁給家長，讓家長用業餘時間教孩子做飯、養花、種菜等?
另有部分家長閲讀《義務教育勞動課程標準(2022年版)》後擔心，一些勞動課程任務較難，包括修家電、飼養動物、三維打印技術、激光切割技術、數控加工技術、液態金屬打印技術等。家長自身並不懂相關知識，很難給孩子有效指導。
謹防勞動教育變為另類應試教育
有家長在網上吐槽，光看到《義務教育勞動課程標準(2022年版)》中10個任務羣的名字，就要吐血了。“這些需要花費學生多少時間精力，又會以什麼樣的標準來考核?關鍵是，勞動課程分數對孩子升學是否有影響?”
不少受訪者認為，勞動課對中小學生的作用在於育人，而不是教謀生技能，考評不應過於應試化。希望考評減少書面作業、論文等，多采用寓教於樂、寓教於勞的方式。
瀋陽市瀋河區勞動教育教研員張麗華等表示，在考核評價形式上，通過校內實踐比賽、實踐展示等，讓家長切實看到孩子的變化，喚醒家長的參與熱情。
遼寧教育學院勞動教育教研員孫巖認為，省級教育行政部門應構建義務教育階段勞動教材的目標體系、內容體系、實施體系，儘快研製勞動課程教材和科學評價體系。
吉大附中力旺實驗中學九年級十五班班主任王吉宏建議，學校勞動教育可採取積分制，孩子每完成一項，就會獲得相應積分，期末考察每個孩子積分情況。
杜絕形式主義，
家長配合比“學校教”更重要
今年5月，北京某中學孩子居家學習期間，學校團委要求勞動課上，學生全程穿校服、戴紅領巾，上傳“顛大勺”圖片，以方便後續宣傳。對此，家長表示“極度不理解，這種要求完全就是搞形式主義”。
在“知乎”App上，有家長提出，“請讓孩子在學校完成做菜、修家電等勞動項目，不要讓家長每天發視頻，拍照打卡發家長羣。”這一發言收穫1700多贊同。有人提出，課程方案初衷是全方位培養人才，但是沒有明確實現這些要求的“KPI”主要由哪個羣體承擔，可能會出現家校之間互相推諉責任，造成落實環節打折扣。
勞動教育大量的實操在家庭，因此“家長作業”很難避免。“要爭取家長的支持，關鍵要在設定任務之前尊重家長的意見。”吉林大學附屬中學一名學生家長説，希望學校能把勞動課與文化課結合起來，讓家長認識到勞動教育對於孩子能力提升的意義。
“通過實踐，我們感受到，孩子不排斥勞動，但是一些學校、家長並不重視勞動教育。”瀋陽市瀋河區方凌小學校長王娟建議，上級主管部門對學校進行考核，同時通過勞動教育比賽等特色活動，讓家長看到孩子的積極變化。
只要家長真正認識到勞動教育對孩子成長有益，就能主動開展教育活動。張麗華建議，對勞動內容的要求不能過於單一，要根據家庭的需求，佈置可選擇、可替代的勞動作業，這樣有利於獲得家長的理解和支持。
（刊於《半月談》2022年第12期）