馮海寧
教育部網站近日發佈《關於政協十三屆全國委員會第三次會議第0200號(教育類016號)提案答覆的函》稱，“是否有必要進一步提高小學生的珠算學習要求，從‘看到算盤’‘知道算盤’到會簡單的珠算口訣，撥珠運算，我們將把這一問題提交給義務教育數學課程標準修訂組認真研究。”
對於如今40歲以上的人來説，由於過去在學校接受過珠算教育，對珠算應該還有印象，但恐怕不少人已經忘了珠算口訣。現在，恐怕沒有人再使用算盤了，因為使用計算器計算很方便、很高效、很準確。儘管珠算少有人使用，但仍有全國政協委員建議把珠算納入義務教育體系，建議者也有自己的理由。
今年全國“兩會”上，來自重慶的全國政協委員黃燕蘋提出《關於推動將珠算文化進入小學數學課堂》的建議。她去年提交的《建議將珠算重新納入小學數學課程》據説被教育部採納。政協委員、中國財政科學研究院院長劉尚希建議，重新審視珠心算，儘快納入國民基礎教育課程之中，以提升國民素質和計算能力。
黃燕蘋委員建議將珠算作為一種文化進入小學課堂。珠算不僅是一種工具和方法，的確也是一種中國傳統文化。2013年，中國珠算被聯合國列入非物質文化遺產名錄。而劉尚希委員的理由是，珠心算教育作為另一種知識體系，有助於提升兒童的注意力、想象力尤其是空間思維能力。為此，劉尚希委員推動成立了珠心算研究院。
從繼承和弘揚傳統文化的角度考慮，可以通過適當方式讓珠算進入小學校園，但對進入的方式、佔用的時間等應進行科學研究，以減少佔用正常課時，避免增加學生負擔。最好的方式是，從增加珠算的趣味性、弘揚珠算的歷史價值入手，讓真正感興趣的孩子學習，不宜簡單搬用過去學校教授珠算的方法，因為後者比較枯燥。
珠心算該不該進入小學教育，同樣也需要科學論證，因為在科學界尚存爭論。比如，中科院腦科學博士陸宇斐多次撰文反對珠心算，認為孩子過早學習珠心算有害無益。這裏需要説明的是，珠算和珠心算略有不同，“珠算”是工具和算法，容易理解；珠心算屬於珠算式心算，用大腦完成珠算運算。
筆者認為，無論是珠算還是珠心算，要不要進入小學課堂，都需要深入研究論證，不妨讓科學討論“多飛一會兒”。如果倉促讓珠算進入小學課堂，很可能增加學生負擔，甚至可能讓學生對傳統文化產生逆反心理，認為傳統文化是落後的、枯燥的。至於珠心算對小學階段的孩子是有利還是有害，需要進行全面深入的科學研究與論證。
雖然對珠算、珠心算要不要進入小學課堂仍存在爭議，但應相信建議者提出建議的初衷是好的，反對的意見也應予以重視。小學教育作為國民基礎教育的重要組成部分，什麼樣的教育應該納入，什麼樣的教育不該納入，關係重大，都應該非常謹慎。無論最後做出什麼樣的決定，都要用充分的科學依據來説服大家。