“對不起，老師，是我的錯”，每次孩子完不成學習任務，趕到學校接孩子的胡先生都會向老師道歉，並強調，“是我的責任，是我沒有把孩子看管好”。看到父親是這樣的態度，老師也不好再説什麼。
胡先生的孩子是初中二年級的學生，學習成績一般，不過其在初一的時候是成績排班級前列的“尖子生”，上了初二後成績下降得比較厲害。用老師的話説：“孩子腦子活，聰明，就是學習習慣不好，不好好學”。
因為工作繁忙，胡先生和妻子沒有多少時間陪伴孩子，孩子長期待在爺爺奶奶家。如果回家早，胡先生會翻看一下孩子的作業，問問孩子的學習情況；如果回家遲，孩子的作業就沒時間顧及。大概是覺得自己愧對孩子，每當孩子的作業完成情況不好，老師予以批評時，胡先生都會自己把責任扛下來。
家長的心情可以理解，出發點也是好的，但家長的這種做法明顯欠妥。首先，父母向老師道歉，轉移了老師的教育對象，導致老師無法對孩子實施批評教育；其次，父母給孩子傳達了一個不好的信號，似乎他學習成績差，全是父母造成的，而他自己沒有任何責任。
所以，家長在與老師溝通時可以表達自己培養孩子方面的困難，但不要總強調責任全在自己。要把孩子放在“學習第一責任人”的位置上，讓孩子承擔應有的責任，接受應有的批評。這樣孩子才會把學習當成是自己的事，否則孩子對學習的態度只會是越來越“無所謂”。
“對不起，老師，是我的錯”，家長的不斷道歉，不能挽救孩子。當孩子到了初二年級，學習成績下降，學習習慣變差，而家長又沒有充足的時間監督孩子，父母就應該至少要做到以下三點，才能讓孩子順利過渡到初三。
第一，關注孩子日常行為，激發孩子的學習興趣
初中二年級是容易出問題的階段，一些孩子初一表現不差，到了初二成績下降、情緒極端，甚至結交社會不良青年，染上很多不良習慣，就是因為他們的身心發生了迅速而明顯的變化，而家庭教育又跟不上。他們身體和外貌接近成人，自我意識增強，變得非常叛逆。他們的情緒變得複雜多變，有時候極度自負，有時候又深感自卑，很容易受外界環境的影響。
這個時候，家長一定要關注孩子的日常行為，與孩子的爺爺奶奶聊聊，掌握孩子的動態，週末抽時間與孩子溝通，觀察孩子身上發生的細微變化。在溝通過程中對孩子學習和行為上的點滴進步予以表揚，必要時給予一些物質獎勵，激發孩子的學習興趣。有些家長，平時沒時間管教孩子，偶爾空閒，就找孩子的不足，説孩子這不行，那不行，告誡孩子努力學習，不能放鬆，把孩子的學習興趣壓榨得乾乾淨淨，最後孩子喪失學習動力，學習成績一塌糊塗。
第二，培養孩子自主學習的能力
自主學習能力是指在沒有老師、家人以及其他人幫助的情況下自我學習的能力。孩子的教育不能指望爺爺奶奶或外公外婆，父母若工作繁忙，就在平時的教育中幫助孩子提升自主學習能力，讓孩子能在無人監管的情況下獨自高效地開展學習。
初中生的自主學習能力培養，實際上就是培養他的閲讀理解能力、檢索能力、總結歸納能力和自律能力。家長在與孩子的平時溝通中，告訴他們如何分解知識點和整合知識點，如何根據實際情況檢索知識並進行總結歸納。最為重要的是，家長要引導孩子自覺地開展學習，提升他們的自律水平。如果孩子自律水平不夠，吃不下學習的苦，再好的教育資源，再貼合實際的學習方法，對孩子都是無效的。
第三，與學校保持交流，與老師建立良好的關係
家長如果沒有與老師建立良好的關係，不跟校方交流，就不知道孩子在學校裏的狀態，就沒有辦法對孩子的心理情緒、學習能力等做出科學的判斷，也就沒有辦法施加科學的教育。
作為父母，該如何與老師建立良好關係呢？首先，要尊重學校、尊重老師，不把學校當“託兒所”，不把老師當“保姆”，不給老師增加額外負擔；其次，信任老師，不公開對老師的教學方式和管理方式指手畫腳；第三，配合老師的工作，主動給老師提供協助；第四，找機會私下與老師交流，儘量實現雙方關係的“朋友化”。
初二是初中生涯的關鍵期，也是中學思維發展的關鍵期和生長的高峯期。初二的學生與初一的學生相比，身高顯著增長，自我意識產生變化，若他們沒有接受正確的引導，很可能脱離正常的成長軌道，出現各種“稀奇古怪”的問題。加上初二學科門類和難度的增加，學生的成績分佈狀態也會發生巨大變化，好的更好，差的更差，學生學習成績嚴重兩極分化。
把孩子教育成“優秀的人”不容易，家長們需要經常思考，不斷優化教育方式，助力孩子“騰飛”。