封面評論丨小學一二年級不進行紙筆考試，有利於規避“三年級現象”

□蔣璟璟

教育部8月30日召開新聞發佈會，為切實降低學生考試壓力，教育部印發了《關於加強義務教育學校考試管理的通知》，《通知》明確小學一二年級不進行紙筆考試，其他年級由學校每學期組織一次期末考試。（央視）

所謂的教育焦慮，很大程度上就是對“分數低，排名落後”的焦慮。唯恐落於人後，既怕輸在“終點線”上，更怕輸在“起跑線”上。於是乎，每一次“考試”都極其敏感、無比在乎，每一次“考試”都似乎成了終局之戰。由此所構成的巨大壓力，在相當程度上，弄崩了心態，扭曲了行為。

事實上，治理中小學“考試氾濫”“考試失控”現象，主管部門近年來頻頻出招，總的來説收效明顯。在此基礎上，近日教育部更進一步，明確“小學一二年級不進行紙筆考試”。這一新規的指向，是很清晰的。那就是，通過取消紙筆考試，給低年級孩子減負，給家長們釋壓。學校教育是一個漫長而複雜的過程，小學一二年級不過是其中極短的一段。孩子們剛剛開始接觸學科知識和體系化教學，主要的側重點還是環境適應、興趣養成和習慣培養，“成績”倒是次要的。

讀書升學歲月悠長，實在沒必要糾結於朝夕之長短。之所以取消小學一二年級紙筆考試，另一個重要原因是，這一階段“考試”的意義本身就不大。一方面，課堂所授知識點較為淺顯、有限，考試命題很難拉開梯度、檢測能力；另一方面，此類初階入門學科知識的考試分數，對於孩子們今後“學力”的影響實則微乎其微……很多一二年級慣常“雙一百”的學生，到了三年級忽然就不行了，這就是著名的“三年級現象”。

早早挖潛，反倒可能後勁不足。很多家長通過“幼小銜接”等讓孩子搶學、搶跑，在一二年級每每考試滿分，自以為感覺良好。但殊不知，此類做法隱患無窮。一個悖論在於，越執着於在一二年級出成績、越是沉迷於自家孩子“出道即巔峯”，反而越可能陷入“三年級現象”的魔咒。此前，教育部門三令五申強調，小學起始階段嚴格按照零起點教學，同樣有此類考量在內。而最近，明確“一二年級不考試”，其所傳遞的“尊重教育科學和身心規律”的邏輯主線是一致的。

欲速則不達，緩一緩、等一等，説不定反倒更好。不急於出成績，這是為長遠計。小學一二年級不進行紙筆考試，讓孩子從容地開啓學業生涯，這必將賦予其更多的可能性與成長性。

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