近年來，我國持續提升職業教育質量，很多學生通過職業教育掌握了一技之長，實現了自我價值與社會價值。2022年政府工作報告提出，要改善職業教育辦學條件，完善產教融合辦學體制。如何提升職業教育地位，讓職業教育大有可為？在全國兩會上，代表委員們對此有哪些觀察和建議？
讓職業教育提高質量、提升形象
2021年10月，中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於推進現代職業教育高質量發展的意見》，明確提出到2025年職業本科教育招生規模不低於高等職業教育招生規模的10%。
全國人大代表梁兵認為，需要從多方面入手，讓職業教育提高質量、提升形象。
梁兵説：“如果全社會把工人的薪資、社會保障等提上去，就不會有人再計較到底上職業院校還是普通高中。很多職業教育課程的更新還有點慢，此外，實訓老師的水平提高後，教出的學生才可能具備某些能力。”
眼下，在不少學生家長眼中，中考之後的“普職分流”已經成為某種意義上的“分層”，進中等職業學校的學生似乎成了“失敗者”。
長期從事職業教育教研工作的全國人大代表王鳳巧指出，要加強落實普職融通等落地措施，創造更多學歷、能力提升空間。
王鳳巧表示：“這個年齡階段的孩子心智還不太成熟，更需要適合他們的培養模式和引導方法。加強落實普職融通等措施，提高職業教育的辦學水平和就業前景，打通職業教育的上升通道，才是真正解決這些問題的最優途徑。”
全國人大代表禹誠建議，發揮職業教育因材施教的教育屬性，讓職業院校學生的人生更精彩。
禹誠説：“中學階段的科學或者通用技術課程，可以由職業教育的老師來承擔，或者利用職業學校的實訓條件，為普通教育的學生開一些職業體驗課，幫助他們找準自己擅長的專業領域。”
全國人大代表車秀蘭建議，完善縣級職教中心經費保障機制，讓職業教育從縣級層面就能夠受到重視和支持。
車秀蘭表示：“建議中央財政把支持縣級職教中心建設作為加大轉移支付的重點項目，形成長效機制，明確省和市、地方政府支持建立職教中心的主體責任。把對農村職業教育和縣級職教中心投入作為督導和考核的關鍵指標。”
職業教育要對接經濟社會發展需求
全國政協委員盛頌恩認為，推進職業教育，需要從制度設計、政策和財政傾斜等方面加以完善和改進，他建議允許產業發展水平和職業教育辦學水平高的地區跨出更大步伐。
盛頌恩説：“職業教育本身是因科技和經濟發展對高技能人才的需求產生的，所以要以質量和水平為導向。在技術需求比較強、職業教育辦學水平比較高的地方，對高技能人才需求特別強，要允許它加快發展。”
全國政協委員張玉清在深入走訪調研後提出，要對接經濟社會發展需求，推進職業教育高質量發展。
張玉清建議：“第一就是緊盯適應性，就是指學生所學的專業和當地的經濟社會發展、產業需求、企業崗位要密切適應。第二就是協調，它既不是簡單的教育問題，也不是簡單的人事問題。”
前途廣闊的職業教育，如何大有可為？全國人大代表朱國萍建議，鼓勵引導大型央企、國企、行業龍頭企業深度參與產教融合，培養更多“大國工匠”：“讓企業進學校，讓學校專家進企業，幫助企業提升理論知識，培養在校學生真正成為能做事、會做事的人才隊伍，成為一批又一批創造高效勞動價值的‘工匠’型職業技術人才。”
2022年是職業教育提質培優、攻堅克難的關鍵年，全國人大代表阿迪力•阿不都熱扎克表示，要讓職業教育“有學頭、有盼頭、有奔頭”。
阿迪力·阿不都熱扎克表示：“建議加快技能人才與專業技術人才的職業發展貫通，技能人才可以參加職稱評審，專業技術人才也可以參加技能評定。鼓勵、支持國企、民企在高級管理人才選拔使用時進一步向‘藍領’傾斜，並逐步提升技術工人的待遇。”
編輯/譚衞平