老朋友都知道，疫情這段時間，CC的幼兒園搞了一些幼小銜接的在線課程。
上網課有個好處就是，你能看見班上所有孩子的狀態。有的娃，全程跟着老師的思路走，那聽課效率槓槓滴，有些娃剛開始3分鐘熱度，聽着聽着就跑偏了，一會兒戳橡皮，一會兒玩鉛筆，最後連老師留的啥作業都記不住……
娃，你聽課怕不四聽嘍過寂寞撒？
學霸和學渣，正在以肉眼可見的距離見分曉。老母親們哪裏還淡定的了？尤其是學渣老母親，娃不上道，老母親只好親自上陣：盯，提醒，桌下暗中踢腳，即便如此，娃也是身在曹營心在漢。
但，今天C媽想説的是 ，你以為上課走思的娃缺的是一個盯着他的人嗎？這樣的娃真正缺的是“傾聽的能力”。
很多人覺得傾聽還要啥能力？聽力沒問題就行了唄！實事並非如此。
是否“聽到”屬於聽覺敏感度即聽力的範疇；而“聽懂”是把耳朵聽到的信息傳遞到大腦對聽到的信息進行加工的能力，屬於聽力理解能力的範疇。
所以説，聽並不只是要“聽到”，還要能“認真聽”、“聽懂”，這是一種學習能力和態度，是需要花時間、花精力培養的。一個不習慣“聽”的孩子，到了上小學，突然要他整節課40多分鐘都認真聽講、不開小差，還要聽清、聽全、聽懂，會非常難。
為什麼有的孩子一堂課都能跟着老師的思路走，而有的孩子跟一會兒就開始走思、跟丟呢？這裏面主要涉及到兩個能力：一個是專注力，一個是重複單調工作的能力（今天不展開説，有需要改天專門寫一篇）。
很多人對專注力有一個誤解，覺得孩子看書、玩玩具很投入是不是專注力就沒問題，其實專注力是一個多感官的概念，一個人的注意能力包括視覺注意、聽覺注意、觸覺注意等。
其中聽覺注意能力是很容易被忽視的，但實際上“聽”可以説更重要，尤其在開始以授課的形式學知識之後，比如幼兒園中班開始，最明顯的是小學之後。
在學校中，傾聽是一項做得最多的事情，學生在一天當中，一般有大約50%的時間用於傾聽，學習心理學研究表明，聽覺是個體獲得信息量僅次於視覺的知覺，因此聽知覺能力對個體的學業狀況影響很大！
學齡前一定不要忽視對孩子“專注地聽”的能力培養，這並不難，在日常的遊戲和學習中就能進行。媽媽可以先通過“漏數”的方法來判斷孩子的聽覺注意能力發展水平。
家長以1秒説1個數字的速度。從1數到30，中間隨意漏掉某個數，孩子聽到漏掉的數，就拍手一次。漏10次，如果孩子能聽出8次漏數的數，説明孩子的聽覺注意能力較強；如果孩子能聽出6個，説明孩子的聽覺注意能力一般；如果孩子聽出6個以下，説明孩子的聽覺注意能力較差。
雖然“聽到”不需要教，但“聽懂”是需要訓練的。訓練的過程也是循序漸進，由易到難的，能輕鬆完成的可以過，問題比較多的可以進行反覆練習。
如果發現孩子的聽覺注意力相對差的話，最好是在相對安靜的環境下進行訓練，儘量減少無關刺激和干擾，效果也會更好。
1、聽指令，做出反應訓練目標：單純地聽+執行
這個訓練2歲+的孩子就可以開始了，也可以分為階段進行。先是最簡單的“我説你做”。可以融入在生活中，平時給孩子指令時，注意他的執行力。
比如我會跟CC説，今天穿紅色洞洞鞋出門、今天背瓢蟲的書包、擠完牙膏蓋上蓋子等等。不是那種隨口一説，而是認真地交代，但不重複、不囉嗦，鍛鍊孩子“認真聽指令、排除干擾、認真執行”的能力。
也可以以遊戲的方式訓練。比如大家很熟悉的一些指令遊戲：木頭人～國王説～（國王説，摸耳朵、摸膝蓋、坐下、站起來、躺下、轉圈等指令，讓孩子來做。）
2、聽指令，執行指令訓練目標：有目標地聽+記憶+執行
這個階段加上了記憶，而且需要聽的內容也有很明確的目標。比如，媽媽需要一塊新毛巾，請寶貝幫忙拿一下，那塊毛巾是黃色的，在主卧衣櫃第二個抽屜裏放着呢，寶寶去找到它吧！
再比如，你想找的那本繪本在書架從上向下數第三層，從左往右數第二個格子裏，那本書最大最厚，把它拿來我們一起講~剛開始這個遊戲的時候，可以先幫孩子進行梳理，首先要明確的是“目標”，比如毛巾、書，其次是這個目標的特徵要清晰描述，比如黃色、最大最厚，最後就是指令準確、語言清晰，讓孩子能夠聽懂和聽清楚。
當然了，在這一階段我們同樣可以由易到難。先設一個關卡：在沙發上；兩個關卡：在電視櫃的抽屜裏；三個關卡：廚房最外邊那個櫃子的第二層。以此類推，根據孩子完成的程度和所在環境來設計即可。
3、聽指令，做反動作/找不同訓練目標：有目標地聽+思考+執行這階段的訓練加上了思考的部分，需要孩子有一定的認知範圍才可以操作。比如聽指令做反動作。
可以找來一些大小、形狀、長短不同的玩具，説大的時候讓孩子拿出小的，説長的時候讓他拿出短的，首先孩子需要知道相反的對應關係，其次要迅速反應過來，也就是思考，才能夠完成任務。再比如找不同。
聽到動物就拍手：裙子、狗、長頸鹿、積木、貓、香蕉、滑板車、獅子、蘋果……
聽到可以吃的東西拍手：西瓜、鋼筆、企鵝、蛋糕、羽毛球、雞肉、雪糕、眼睛、桌子、西紅柿、小白兔……
這樣的題目必須邊聽邊思考才能答對，而且需要注意力高度集中，我們可以根據孩子感興趣的內容來進行設計，同樣可以由簡到繁。
4.聽內容，重複或有選擇的提取關鍵內容訓練目標：記憶+思考+再加工
聽見了，思考了，能不能吸收為自己的？這才是最重要的。CC幼兒園上了中班之後，繪本課有一個新內容：一個全新的故事，講2-3遍之後，老師會請小朋友們説，聽完這個故事你記住了什麼？或者説你印象最深的是什麼情節？
我拿大家都熟悉的《小蝌蚪找媽媽》舉個例子。
有的孩子可以把故事大概複述出來，小蝌蚪先遇見了誰、然後遇見了誰、最後遇見了誰，以及為什麼這個不是蝌蚪的媽媽，整個人物的出場順序和故事情節。
有的孩子可以説出某個重點：比如，魚媽媽説不是小蝌蚪的媽媽，因為小蝌蚪的媽媽有4條腿。還有的孩子，合上繪本，什麼都説不出來。説不出來的孩子，有這樣幾個情況：
可能是沒聽；（沒調動專注力）
也可能是聽了沒記住；（沒調動記憶力，也就是聽了熱鬧）
也可能是記住了，一團糟不知從何説起；（沒有梳理和總結能力）
這背後鍛鍊孩子的很多能力包括專注力、記憶力、總結能力和表達能力。其中很重要的一個就是傾聽的能力，這也是“聽”的最高階段訓練的目標：記憶+思考+再加工。繪本這個方法大家也可以用，注意選擇邏輯性比較強的來做練習。
除此之外，我們日常生活中的方方面面都可以進行。給大家分享一個我最近每天都跟CC玩的無厘頭遊戲。就是一個人隨便編，越無厘頭，娃越喜歡；另一個人複述，越精準越好。
比如我出題：我有一個大肥豬，3隻眼睛、8條腿、還有7條長尾巴。開始CC覺得超好笑，但一讓她重複，傻眼了：有個大肥豬，很多眼睛很多腿～於是我便再重複，同時告訴CC，要注意提取關鍵詞，比如數字，部位。很快她就明白了傾聽的要點，並能迅速地記住和複述。
除了這種關鍵詞類型，另一種順序關係也非常合適。比如前兩天CC和我一起去取快遞，途中看到一個廢舊的輪胎，我便即興又開始了一段，從前有個小輪胎，他想出門去旅遊，他先途徑了一片花田、又翻過了一座小山、還滾過了一片小樹林，最後到達了大海邊，它撲通一跳，你才怎麼着？它變成了一個游泳圈。
因為喜歡這種無厘頭，所以CC沉迷其中不可自拔。每天下樓玩，都要玩上幾輪。最初CC這類的練習也經常丟項落項，經過一段時間的練習後，她明顯聽得更專注了。
遇到複雜的則會默默地掰着手指頭記場景（1、花田2、小山3、樹林4、大海），力求最快速地複述，這段時間以肉眼可見的速度提高了聽覺注意力，上課時，抓老師的講課重點，也更有頭緒了一些，課堂效率和學習效果明顯提升了不少。
C媽説：
“會聽”的孩子，以後的成績都不會太差。
其實這些小訓練都不難，只要我們日常多注意積累和整理，多練習都能夠達到很好的效果。
這絕對是一個磨刀不誤砍柴工的事，現在費點力將來能夠省大心！娃還小的媽媽們，聽C媽的，一定要操練起來！不要等上學後再開始枯燥的練習，平時通過玩耍來學習和訓練，才是對孩子來説最簡單、也最有效的方式。