在小學階段，家長們很怕“三年級現象”，認為到了三年級，語文成績一旦無法提高，小學階段的之後3年，似乎學習無望了。殊不知熬過了三年級，四年級的語文成績又下滑了，語文老師説，四年級也有“四年級學習坎”，語文學習不能提高影響小升初的考試成績。跌跌撞撞來到五年級，語文成績就再也沒提高了，成了“五年級掉隊現象”，家長着急，孩子學起來也沒自信。為了考上中學，一直在補習班中學語文，中學3年都沒把語文成績補回來，語文學習到底是從哪開始出了問題呢？
有的家長怪年級段的語文學習太難，家長不會輔導，怪老師教的不好，怪孩子沒有語文學習天賦。不然也不會只有語文差，數學和英語成績還是很不錯的。似乎這樣的解釋，家長和學生都能撇清了關係，不關我們的事，就是語文太難學。其實，不管是三年級現象、四年級學習坎、五年級掉隊，這些在語文學習過程中產生的問題，是一直都沒有徹底解決的。
所以才有滾雪球一般，越來越多的學習問題。那麼語文究竟該怎麼學呢？其實在小學每個階段的語文學習都有明確的目標，別等到初中再來補，那就晚了。照着學習目標，我們的語文學習就有了指導和方向。
1、 三年級提高的是學習專注度
在初入小學的一二年級段，家長陪着寫作業，老師盡心盡力教學，學生們似乎在學習語文的過程中沒有費什麼力氣。聽寫有人讀、默寫有人督、課文背誦和書寫要求，按照老師的標準，努力達成。最好再有時間多練練寫作，這就是我在一二年級的語文學習基本過程。不難看出，對於學習的主體學生來説，是不需要主動學習的，家長也很難有意識來培養孩子主動學習的習慣。畢竟一二年級階段還處於一個學習適應期，語文學習是需要有過程來體會的。
到了三年級，語文學習的能力和難度都提高了。如果沒有好的學習習慣支撐，就會出現三年級現象，也就是學習不適應感。這個時候，家長一定要抓好學習專注度，因為對於語文的理解、內容知識點的消化和處理，都需要專注度的支撐。在三年級，我們需要把孩子的觀察力提高起來，讓他們學習如何自己學習，怎樣管理好自己的學習和生活。家長要逐漸退出背後的指導，聽寫、默寫、背誦等語文督學，家長要有意識地讓孩子自己去完成，這樣就必須去提高學習的專注度了。
2、 四年級提高的是語文思考能力
到了四年級，如果三年級形成了良好的專注度，那麼我們需要提高的就是語文思考能力。對課文的理解，對學習方法的思考，都是我們需要在語文學習的過程中，去建立的語文思維。很多孩子在四年級，語文成績很難上去的原因，就是沒有思考和反思。在學習過程中產生了問題，比如總是寫錯別字、作文不會寫、課文懶得背的時候，我們都簡單地總結為學習不專心。其實是因為在語文學習過程中，產生了學習的惰性。
思考不光是對學習的思考，學習問題的思考，還有對閲讀理解能力的初步形成。文字的素材拿到手，我們該如何理解？這個閲讀思維的基礎是在四年級的時候建立的，很多同學到了中考、高考閲讀常失分，就是因為在理解上有偏差，無法正確理解出題人的目的，語文邏輯能力不足。所以，我們在四年級的時候，面對學習之坎，其實是對閲讀能力的一個跨越。
3、 五年級的同學，多閲讀多看書
為什麼五年級語文一掉隊，即使上了初中，成績都補不回來？因為五年級掉的是閲讀能力，四年級沒有做好準備，到了五年級閲讀量提高不上來，又面臨着小升初的壓力，語文學習沉浸在做題和理解中，完全放棄了知識點的擴容。我們在漫長的學習生涯裏，最初建立的樸素的文學觀、閲讀喜好都是從五年級開始建立的。如果你的孩子在五年級，還對閲讀有畏難，不喜歡看書，那麼語文成績就真的掉隊了。
