由於代名詞抽象，分不清「你」「我」「他」，幾乎是每個孩子在語言發展期都會經歷的階段。普通孩子在日常對話中，家長多引導幾次就會理解了。自閉症孩子要理解代名詞會困難許多，因為他們難以分辨「自己」及「他人」的關係，所以運用代名詞時容易出現混亂。許多孩子到了4-5歲仍然會混淆概念，如果家長反覆教孩子仍然不清楚，要考慮是不是方法用的不對。
對於抽象概念，在教孩子時要藉助一個工具——視覺提示卡。大部分自閉症孩子的強項在於視覺化地學習，呈現視覺提示卡能讓孩子對於人物關係的理解清晰許多。在學習代名詞前還有個重要因素是要確保孩子具備一定的認知能力：能理解常用的詞彙；能理解簡單的問題；能仿説。具備了這些基礎技能我們才開始教孩子如何使用代名詞。
目標一：運用代名詞「我」
在教代名詞的使用時，不能操之過急，不能同時教“你、我、他”三個概念。第一步是教孩子如何使用「我」，等孩子熟練掌握了這個概念後我們才進行下一步教學。
活動：
準備孩子喜歡的玩具和代名詞「我」的提示卡。活動需要2名成人蔘與。爸爸負責發問，媽媽則輔助孩子回答。
2名成人和孩子一起玩遊戲。爸爸向孩子、媽媽展示玩具：“這個玩具好好玩呀。”並問孩子“誰想要玩呀？”，媽媽出示提示卡和做出相應代名詞的口型，引導孩子説出正確的代名詞「我」，然後爸爸把玩具交給孩子，讓他玩玩具作為獎勵。
覓健 Phyllis 製圖
小貼士：
1、可以把孩子和參與者的照片貼在對應的位置，讓孩子能具體知道“我”指的是自己。
2、教孩子使用代名詞時一定要有2個成人，一個成人發問，另一個成人在孩子身後提示。
3、練習可以出現在日常生活的方方面面，如誰想吃西瓜？誰想出去玩？這是誰的鞋子等等。
目標二：運用代名詞「你」
活動1：玩滑翔車
準備滑翔車和代名詞「你」的提示卡。活動同樣需要2個成人蔘與。爸爸發問，媽媽輔助孩子回答。
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爸爸與孩子各自選擇自己喜歡顏色的車子，兩個人面對面坐着，然後一起把車子從頂端滑下來。爸爸把兩輛小汽車都交給孩子，並問孩子：“藍色的汽車給誰呀？”媽媽指向爸爸的方向，出示提示卡和做出相應代名詞口型，引導孩子望向爸爸，並説出代名詞「你」，同時協助孩子把藍色的汽車交給爸爸。
覓健 Phyllis 製圖
小貼士：
1、剛開始孩子訓練時，孩子可能會習慣用稱呼“爸爸”代替代名詞“你”。家長在練習時可以輔助孩子先回答“給爸爸你”，然後再慢慢過渡到“給你”。
2、提示卡可用參與者的照片。
活動2：分享食物
準備食物、飲料和代名詞「你」的提示卡。活動需要2名成人蔘與。爸爸與孩子一起面對面坐着享用茶點，媽媽輔助孩子回答。
桌上放3塊餅乾，讓孩子和媽媽各拿一塊，爸爸問孩子：“還有一塊給誰吃？”媽媽指向爸爸的方向，然後出示提示卡和做出相應代名詞口型，引導孩子看向爸爸，並説出代名詞「你」，然後協助孩子把另一塊餅乾給爸爸。
目標三：運用代名詞「他」
活動1：分發食物
準備數個小動物的玩偶、食物模型和代名詞「他」的提示卡。
家長和孩子一起模擬煮食物，然後把食物分給大家。家長先把食物分給自己和孩子，手裏拿一個食物，並説：“我們都有食物了，這個食物給誰呢？”然後指向動物玩偶，並説出代名詞「他」，孩子説出後協助孩子把食物交給動物玩偶。
覓健 Phyllis 製圖
小貼士：
提示卡可以根據需要貼上不同的照片，如這個場景中的“他”指的是小動物，可以將小動物的照片貼在相對應的位置。
活動2：化妝舞會
準備帽子、髮夾、手錶、眼鏡等飾品和代名詞「他」的提示卡。活動由爸爸媽媽一起參與。
爸爸媽媽和孩子分別戴上不同的飾品，模擬要參加化妝舞會。爸爸拿着髮夾問孩子：“誰要帶髮夾啊？”然後指着媽媽，並出示代名詞「他」的提示卡和做出相應代名詞的口型。引導孩子看向媽媽，説出代名詞「他」。
注意事項：
1、除了出示代名詞的提示卡外，家長可在活動中用動作或手勢作為視覺提示，以輔助孩子理解代名詞。
2、注意泛化，包括人物和場景的泛化，如參與的成人可由爸爸媽媽換做爺爺奶奶，場景從家裏到超市等等。上述例子為了方便大家理解，統一爸爸為發問者，媽媽為輔助者，實際操作中也可以根據具體情況設定角色。
代名詞的使用對自閉症孩子來説是個大難題，家長在教孩子的時候要有耐心，一步一步來，學會了運用“我”，再教如何使用“你”。除此之外，一定不要忘記使用提示卡哦，提示卡是將抽象的概念具體化，藉助提示卡可以讓孩子很容易明白代名詞的含義。最後，希望分不清“你、我、他”的小朋友能通過這個方法掌握如何正確使用。
參考資料：
1.孤獨症兒童訓練指南之《語言理解和語言表達》