教師是解決校園霸凌行為關鍵人物

莫斯科國立心理教育大學研究人員找到了教育工作者與兒童集體中的霸凌行為作鬥爭時所遇到的主要錯誤和困難。專家們認為，與兒童集體中的霸凌行為作鬥爭的關鍵人物是教師。這有助於各個學校制定行之有效的反霸凌計劃和預防方法。研究結果發表在《當代外國心理學》雜誌上。

莫斯科國立心理教育大學法律心理學和權利系主任裏馬·奇爾金娜説：“教師們經常認為霸凌是不會為孩子帶來危害的典型羣體行為。他們把霸凌與衝突相混淆了。他們不認為心理整治、社交排除、排斥、忽視是霸凌行為。”她稱，教師們認為找到挑事者並與他交談就夠了，只要欺負者向被欺負者道歉就夠了。而且，霸凌行為的目擊者沒有得到關注，但霸凌行為對他們也造成了危害。在教師傾向於忽略明顯的攻擊行為或為兒童提供自行解決問題權利的班級中，只有低比例的學生信任教師。

研究人員建議教師與兒童們共同制定班級規則、制定加強規則執行方式、對違規行為予以清晰的道德評價。這個過程最好從開班會開始，在班會上，學生和家長將瞭解到反霸凌計劃，並看到整個學校都加入到這個過程中去。

（本欄目稿件來源：俄羅斯衞星通訊社 整編：本報駐俄羅斯記者董映璧）

來源:科技日報