那麼，楚喬傳中的字到底錯的有多離譜呢？
往下看：
「不慎」寫成「不甚」，字幕組也太不慎重了！
「殃及池魚」寫成「殃及魚池」，這種連小學生都知道的成語，難道到工作人員哪裏就成了必錯的嗎？
「危及」寫成「危急」，字幕組是急着下班吧？
「下三濫」寫成「下三爛」，拜託走點心啊……
「嗜殺」寫成「弒殺」，意思差遠了……
「杖責」寫成「杖則」
「以正國法」寫成「以證國法」
演員念「牀第」就算了，字幕也寫「牀第」，從讀音到字幕一起出錯。正確寫法是：牀笫，讀作：zǐ
「至」是「至」，「致」是「致」，別把「所至」寫成「所致」……
「拉」是動詞，「啦」是助詞，差別非常明顯
「傾巢而出」那倒不是用在軍事中的貶義詞嗎？皇帝用在自己身上，難道就不覺得彆扭嗎？畢竟這個詞是用來罵他的呀！
所以，我希望，在電視台工作的人員，要嚴查寫錯字、讀錯音的影視片。畢竟，漢語言是中國的精髓所在，如果連中國字都讀不好，寫不好，那還有什麼資格説我們是中國人！
語文老師撒怨氣
語文老師是個老頭，講課愛嘮叨嘮叨，那天上課，估計是在外面找人辦事不順，他抱怨道：現在有點屁大權力的人尾巴都翹到天上去了。
然後他狠狠的對我們説：你們誰見了我敢不鞠躬問好，我就讓你不及格，態度好的還可以酌情加分。
辦事效率
信訪辦的李主任上班總是遲到，但處理問題卻以快速著稱。
這天，他照例來晚，見辦公室裏一堆人等他，便不慌不忙地坐下，然後説：“你們這些事兒，事大的我管不了，請直接找法院，事小的不歸我管，請回去找單位，沒事的就在這裏圍着了，該幹什麼幹什麼去。”
我沒那麼老
一婦女開車超速，從Pol.ice的車邊一閃而過，Pol.ice追上微笑地對那位婦女説：“就在你從我身後一閃而過時，我就知道至少有60！”
婦女説：“我沒那麼老的，一定是今天戴的這頂帽子顯得這麼老。”
(2017-07-09)
金老師是我的語文老師。她個子不高，濃眉大眼，特別是一雙炯炯有神的大眼睛，讓我們特別羨慕。
説到金老師的特點就是認真，再認真，特別認真。有時我們在上課時偷偷做一個小動作，同學之間悄悄地“説小話”，眼睛走神了都能被她的“火眼金晴”發現。這讓我們上語文課的時候不敢輕舉妄動。
金老師不但認真，而且還特別負責任。我們不會的，聽不懂的，不知道的，金老師總能給我們認真講解。如有一次，金老師給我們上《語文園地三》的時候，有一位同學舉手發言，問金老師課文中的“日日行，不怕千萬裏，常常做，不怕千萬事”這句話是什麼意思？金老師微笑地在黑板上畫了一條大路和幾個行人，並告訴我們：行，就是走的意思。日日，就是指的每天。實際上，這句話就是告訴我們無論幹什麼事，一定要堅持，沒有什麼近路可以走，每個人都必須經歷一個積少成多的過程，你偷懶停了下來，其他堅持往前趕路的人，就會超越你，年復一年，你們的距離是不是越拉越遠？黑板上畫得路上似乎讓我感覺到了“龜兔賽跑”的畫面……
這就是我的語文老師，一個最好的老師。
輔導老師：劉羣
(2017-06-14)
下級得到上級的讚美，就更加努力工作，上級得到下級的讚美，就更加認真負責；兒女得到父母的讚美，就更加聽話孝順，父母得到兒女的讚美，就更加慈愛有加；妻子得到丈夫的讚美，就更加温柔美麗，丈夫得到妻子的讚美，就更加風流瀟灑；老師得到學生的讚美，就更加認真負責，學生得到老師的讚美，就更加勤奮努力。
批評是最低的教育，讚美是最好的老師。
給學生一個讚美，就是給學生一份信心，給學生一個讚美，就是給學生一份鼓勵；給學生一個讚美，就是給學生一份力量，給學生一個讚美，就是給學生一份成功。
一切教育都離不開讚美，語文教育更離不開讚美。
當學生用了一個好詞，你就趕快讚美，當學生造了一個好句，你就趕快讚美；當學生讀完一本好書，你就趕快讚美，當學生寫了一篇佳作，你就趕快讚美……
當學生需要讚美的時候，你沒有讚美，你就失去了教育的最佳時機；當學生需要讚美的時候，你忽視了讚美，你就失去了教育的最佳效果；當學生需要讚美的時候，你卻批評，你就失去了教育的最後機會。
批評學生必須循循善誘，讚美學生更要恰到好處；過分的批評容易使學生心理逆反產生對抗，過分的讚美容易使學生沾沾自喜心生驕傲；批評學生絕不要以勢壓人，讚美學生更不能誇大其辭；誠懇的批評可以使學生心悦誠服，真心的讚美可以使學生信心倍增。
學會讚美吧，學會讚美，你才真正懂得了教育。
(2017-05-12)
課本是什麼
葉聖陶言：教是為了不教。
有人把課本比作儲藏文明的寶庫，有人把課本比作駛向文明彼岸的航船，有人把課本比作開啓文明大門的鑰匙，有人把課本比作登上文明高峯的階梯。
嶄新的課本是那麼漂亮，可我們的學生卻並不喜歡；課本的內容是那麼豐富，可我們的學生卻並不欣賞；課本的文章是那麼優美，可我們的學生卻並不愛讀。
學生喜歡讀報紙，而不喜歡讀課文，學生喜歡讀雜誌而不喜歡讀課文，學生喜歡讀課外書而不喜歡讀“課內書”，甚至，無聊時，寧可去讀一本幼兒畫報，也不願去讀一篇課文，寧可去讀一本字典，也不願去看一眼課本。
課本早已讓學生厭惡，課文早已讓學生反感。學生之於課本，猶如戰士之於敵人。
然，課本無罪，罪在教師。
課本，課本，師生之本，天經地義，勿庸置疑。然，教師把教會課本當作任務，學生把學會課本作為目的；教好了課本就是教好了語文，學會了課文就是學會了語文。
生字一遍又一遍地寫，詞語一個個地解，病句一句句地改，語法一串串地講，課文一篇篇地分析，段落一層層地劃分，中心一個個地概括，特點一個個地總結。美麗的語言維納斯被我們這羣手舞語言解剖刀的“劊子手”們肢解得身首分離，肢體分家，支離破碎，鮮血淋淋。唯有恐怖，美麗何存？
然，教師無罪，罪在考試。
社會評價學校以升學為準，家長評價學校以考試為準；教育評價學校以升學率為準，學校評價教師以分數為準。
考試不離課本，命題緊扣教材，知識出自課本，材料皆用課本。知識記住了就能得高分，語段練過了就能得優秀。
教師以課本為本，教會了課文就完成了任務，學生以課本為本，學會了課文就能考得高分。本應教師教什麼，考試考什麼，卻顛倒為考試考什麼，教師教什麼。教師是你不考我絕對不教，學生是你不教我絕對不學。
然，考試無罪，罪在觀念。
考試只是手段，罪在教育觀念。觀念錯，則目的錯，觀念偏，則目標偏；目的錯，則方法錯，目標偏，則方法偏。
考試是根指揮棒，教育就是“交通警”。教師學生是那行走的人，課本就是他們腳下的“車”。“交警”想到哪裏，指揮棒就指向哪裏，師生們就跑向哪裏，腳下的“輪子”就轉向哪裏。
教育迷失了方向，考試選錯了目標，課本派錯了用場，師生們徒勞白忙。
課本是什麼？課本作什麼？
課本應該是書籍，一部部精美的書籍。只有教育把它當作書籍，考試才能把它當作書籍；只有考試把它當作書籍，教師才能把它當作書籍；只有教師把它當作書籍，學生才能把它當作書籍。
既是書籍，讀讀即可、欣賞即可、品味即可、領悟即可。
一味地講解，就是消弱課文的美；一味地分析，就是破壞課文的美。
課本是美麗的書籍，讓學生好好讀吧！
課文是美麗的文章，讓學生好好品吧！
以下為網友評論：
網友“天佑-沐春風”：我們目前學的英語是啞巴英語，而語文不也是嗎？孩子們可以背會閲讀題解題模板，可以修改病句，可以認識好多多音字、形近字，可是，又有幾個孩子能出口成章呢？甚至當眾發言都望而卻步。語文，要會寫，也要會説。應試教育什麼時候能真正提升孩子的母語表達能力呢？世界範圍的漢語熱，漢語無限風光，而我們的下一代是否真正能展現母語的魅力呢？
(2017-05-08)