一份新的報告指出，沒有證據表明種族因素決定一個學生的成績，這是絕對正確的。將考試成績或學術成就種族化是一種錯誤的做法，會導致多重問題。要成為一名成功的學生，你需要努力學習。智力和對這門學科的興趣無疑會有所幫助，而高質量的教學顯然也很重要。但許多大學裏的專家學者似乎錯誤的認為，考試成績或學術成就主要取決於其他因素：膚色。
憑考試成績進行種族歧視被罵：白人學生並不天生就比黑人學生聰明。近年來，所謂的“種族成就差距”引起了廣泛關注，這是白人學生獲得高學位的比例，與黑人學生、亞裔學生和少數族裔學生的比例之間的差異。大多數研究認為這一差距在15%左右，並聲稱這是英國高等教育體系中根深蒂固的制度和社會偏見造成的。
現在，智庫Civitas的一份新報告對上述結論提出了質疑。 在《校園關係種族化》報告中，德比大學教育研究高級講師露絲·米施布勒博士認為，沒有統計證據證明種族本身就決定了學生的表現。 為什麼會有呢？大學是現存最自覺的反種族主義機構。有偏見的學者想要懲罰有色人種學生的想法是極其荒謬的。
事實上，我們越深入研究種族差距數據，就越覺得它毫無意義。首先，黑人學生、亞裔學生和少數族裔學生是不同的羣體，不同種族的學生在學術上的表現差別很大。在黑人學生中，差距最大，在種族背景不同的學生中，差距最小。但是，許多專家非但沒有質疑這些數據，種族成就差距及其存在的原因已經成為大學內部的信條。
米施布勒博士指出，2007年發表的一項重要研究曾對種族以外的變量進行了對比研究，比如性別、學歷、是否殘疾、貧困程度、學科領域、接受高等教育的類型和年齡。當考慮到這些因素時，仍然可以看出種族差異，但是差距明顯縮小。
然而，正如該研究的作者所指出的，還有其他一些因素也可能影響他們沒有考慮到的學業成功的可能性：父母的收入和教育程度；定期工作；英語是否是第一語言；先前參加過的機構；關懷的責任；移民身份，動機和志向也可能影響學術成就。 如果能夠對這些因素進行衡量和控制，種族成就差距很可能完全消失。
然而，大學並沒有進行更詳細的研究。相反，他們繼續報告種族成就差異，而沒有考慮所有這些已知會影響考試成績的其他變量。這誇大了學生之間潛在的微不足道的差異，卻以許多更重要的因素為代價，而犧牲了許多更重要的因素。
這樣做的影響絕不是微不足道的，正如米施布勒博士所指出的那樣，認為來自少數族裔背景的學生成績不佳的想法，常常導致在校園裏採取“種族化”的措施。這可能包括改變課程，改變閲讀清單，調整評估方法，任命新的黑人講師並將現有的黑人講師提升到更高的職位，或者對所有員工實施無意識的偏見培訓。
通過這些措施，大學關注種族和種族差異，並鼓勵學生根據膚色來判斷自己和彼此。通過強調自己的羣體身份，這會否定學生的個性。 這種做法可能是出於善意，但米施布勒博士表示，這樣做弊大於利。 她認為，“根據學生的膚色來定義和分組學生，並根據這些策略和實踐來在人與人之間建立楔子，並消除我們共同的相似感。”
對學習成績的種族化，可能會導致教師對黑人學生、亞裔學生和少數族裔學生的期望降低。將雙重標準正式化，即期望白人學生比他們的黑人學生、亞裔學生和少數族裔學生更努力地取得同樣的成績，對有色人種學生來説是一種傲慢和無益的行為。他們的學術成就會因為被置於一個感知脆弱的環境中而降低。這還將鼓勵學生們將自己視為弱勢羣體，認為自己能力不足，從而阻礙他們努力提高成績。
正如米施布勒博士所説的那樣，“這些干預的結果是學生被‘少數化’了，他們被認為需要特殊對待。”曾經，固執的種族主義者曾認為白人天生就比黑人聰明？如今，專家提出不同看法。
為了改變這種成見，《校園關係種族化》報告提供了許多積極建議，米施布勒博士認為，重要的第一步是“重新檢查成績統計數據的報告，這些數據不公正地導致少數族裔背景的學生的教育地位持續下降。”然後，米施布勒博士指出，大學應該拒絕按照學生的膚色分組。專家學者們需要認識到，黑人學生、亞裔學生和少數族裔學生和所有的學生一樣，不是弱勢羣體，他們有自主權，可以對自己的學習負責。所有的學生都應該得到他們渴望和應得的學術教育。
今年早些時候，英國宣佈成立一個種族和民族不平等委員會。它的主要目的將是審查英國存在的不平等，包括在教育領域的不平等，我希望它將注意到在《校園關係種族化》中提出的重要論點。