《不要小看我》是浙江衞視新播出的兒童教育科學觀察紀實節目，節目中“孩子罵髒話”、“家長內疚式教育”等，引發關注，這些究竟是剪輯效果還是真實狀況？《不要小看我》導演王怡然在接受新京報記者獨家採訪時坦言，絕對正確的教育方式一定存在，但《不要小看我》不想成為一檔“產品説明書”，“節目可以給大家一些教育方式的提示，這些提示在生活中或許很難照搬，但至少家長們有一個（科學的）方向了，可以在生活應用中，自己根據情況再去調整。”
《不要小看我》開展12門成長體驗課。
育兒公眾號常傳遞錯誤觀念
從《爸爸去哪兒》《爸爸回來了》，到《親愛的小課桌》《老師！請回答》等，教育、育兒類綜藝在市場中並不少見，不少家長也選擇從綜藝中學習教育方法。在王怡然看來，市場中常見的育兒綜藝一類是明星帶娃節目，觀眾關注的更多是明星八卦，其初衷和教育關係不大；而另一類是專家棚內訪談，年輕觀眾對此接受程度也不高。
在《不要小看我》籌備前，王怡然團隊接觸了大量的85後、90後的父母，他們與上一輩的父母截然不同，更傾向於所謂開明、平等、相互尊重的教育方式。“因為他們的父母是典型的中國式家長教育，他們不希望‘重蹈覆轍’，但如何正確教育孩子又求助無門，於是就看了很雜的書，包括公眾號。而很多10萬+的公眾號，裏面大量觀點非常的淺顯，甚至出現了新的教育問題，個別孩子會出現不如傳統式教育效果好的情況。”
《不要小看我》聚焦年輕父母需求。
市場差異化、年輕父母的需求，都是王怡然推出《不要小看我》的初衷。《不要小看我》嘗試混搭了明星、育兒、親子、真人秀等多個元素，在全國徵選了12組孩子年齡在3-6歲的樣本家庭，讓孩子們離開家長獨自完成“獨立”、“規則”、“愛與表達”等12門成長體驗課，並邀請明星嘉賓參與兒童社交，讓家長、教育專家同時在另一空間觀察孩子表現，反思正確的教育方式。
3-6歲是孩子們最重要的性格形成期，12期節目就是12個專門由教育專家保駕護航推出的品質“教育課程”。例如首期節目中，孩子被家長送至訓練營，陌生的環境下孩子們反應不一，或快速融入，或哭鬧拒絕，這正是孩子們必修的“獨立”課。第五期、第六期鄧亞萍、傅園慧和史冬鵬加盟的“成長營運動會”，則希望讓孩子們在體育運動中提升抗挫能力，樹立正確的輸贏觀念。
而明星和專家們的觀察與點評，則把“流量”和“教育”兩者進行了結合。“明星們只負責真實呈現自己的教育觀念，但不作為科學樣本讓觀眾學習，只是引發了大家的討論和共鳴。”例如，同樣為人父母的李誠儒和梅婷便表達出了截然不同的育兒觀念。李誠儒在看到小朋友丟東西時神情嚴肅，梅婷則是中國典型的慈母，當其中一名小朋友雷雷喊到“我為什麼要留在這”時，温柔的梅婷一直耐心地安撫鼓勵雷雷。
“從官方的角度，用寓教於樂的形式，加上明星的引流，同時選了非常可愛的小朋友、典型的家庭，進行教育話題的碰撞。我們真的缺少一檔這樣的節目。”王怡然坦言。
明星嘉賓傅首爾。
“孩子説髒話”、“內疚式教育”都不是節目效果
《不要小看我》呈現的諸多親子關係，都引發了網友熱議。
例如，第二期“守護小紅花”遵守規則的課程中，姌姌展現了自己“哭鬧”的法寶——先是守護蛋糕任務失敗後哇哇大哭，出操時候哭鬧着找媽媽……面對姌姌使出的“温柔陷阱”，姌姌爸爸只是笑着説：“隨她高興”。而在第四期“愛與表達”課程中，合唱彩排間隙，雷雷因為搶零食與小朋友發生衝突，並失手打了瑤瑤的手臂。而此前雷雷也曾與其他小朋友產生衝突，且拒不道歉。雷雷的媽媽是一名80後文藝女青年，雷雷是她的第二個孩子。雷雷的姐姐是典型“照書養”的乖乖女，雷雷則被放養式自由教育。媽媽始終不明白，為何兩個孩子的性格差距會如此之大。
對於節目中呈現的“問題親子關係”，王怡然坦言，節目組沒有預設矛盾和話題，只是在前期精準選擇了具有代表性的家庭樣本。“一般的兒童節目都是選顏值高或者混血的素人寶寶，但《不要小看我》選角很難。小朋友的性格和家長的教育方式，甚至是家長本人的性格，都要非常有代表性和典型性。”例如，張張媽媽是95後，但早早選擇了成為全職媽媽。她代表了一部分95後媽媽的教育觀，也讓節目組反思，這類樣本是否會緩解當下不願結婚生子的年輕女孩子的焦慮。小桃媽媽是28歲的大女孩，但她對孩子卻採用“內疚式教育”——打孩子，再不行就抽自己，讓孩子感到愧疚，再去努力。在小桃媽媽反省中，她的媽媽從小就是用這種方式教育她。她想克服，但由於不懂如何跟孩子相處，最後還是活成了自己媽媽的樣子。
在節目中，孩子在成長，家長也同樣獲益匪淺。
不僅選角具有普適性，節目獨闢蹊徑的觀察方式，也令家長與孩子之間“無法理解互通”的感受被真實呈現。以往觀察類綜藝的製作手法都是前期真人秀拍攝，拍攝結束後剪輯，再呈現到演播室進行點評。但《不要小看我》採取的是實時觀察，就像幼兒園的監控被打開了一樣，這也令父母與孩子之間產生了奇妙的化學反應。
例如節目中某個孩子打了其他的小朋友，或者做出了一個讓父母非常羞愧的動作、言語，由於內容完全沒經過剪輯，父母在演播室可以更強烈地感受到震撼、不安等情緒，也會與在場其他父母，或者被打孩子的父母，產生奇妙的社交話語場，“因為很多孩子在父母面前和他們離開父母之後，其言行並不完全一致。只有實時直播才能感受到。”
另一個受到熱議的例子，是雷雷在鏡頭面前説髒話。直播過程中，雷雷媽媽一開始還在為自己找理由，認為雷雷的髒話是聽別人講的。但很快在直播畫面中，雷雷説是因為媽媽經常對他説“滾出去”他才學會的。“這樣的大型反差現場，真的不是節目效果，導演想導都導不出來。”
發生“意外”，也是教育孩子的機會
王怡然透露，節目中所有的任務設置，都經過了專家、節目組的反覆測試，理論上不可能發生任何意外。但考慮到節目是混齡錄製，尤其男孩子比較活潑，在使用工具時常常會揮舞起來，可能會傷到其他小朋友，因此王怡然會要求老師和明星嘉賓，在講工具使用方法時，格外強調使用規則。“我們通過大量的幼兒園教學發現，其實老師清晰地講過規則之後，孩子們極少會發生故意傷害別人的行為。而且三歲以上的孩子也已經有了獨立判斷——這個東西會不會對我造成傷害。我們也是在專家組非常科學的排查之後，確保在執行中不會發生這樣的事情，才會放在任務裏。”
鄧亞萍參加節目。
但在一定程度上，王怡然也不避免錄製中發生一些“意外”。例如在她曾經制作的另一檔育兒節目中，一個小朋友在錄製過程中不小心被門夾了手，哭得停不下來。不少工作人員圍上去安慰，還有人説“咱們打這個門”。王怡然並不認可這樣的教育方式，甚至後來也沒有刻意為門安裝上安全道具，反而是等小朋友情緒平穩後，和他分析被門夾住的原因，是不是因為他不小心，進而再引導他應當如何注意不再次受傷。據悉在後來的錄製中，這個小朋友每次看到這扇門，都小心翼翼地躲很遠。
“從教育上來講，中國家長最大的問題就是見不得‘意外’。很多家庭的桌角都是要包着邊的，門也怕磕着孩子，但正是因為這樣，孩子永遠不知道我可能會被這樣傷害。”在王怡然看來，家長不可能一輩子為孩子排解危險。當他們第一次磕到桌角，大哭，或者被磕破了，那麼下一次大部分孩子一定會躲着桌角，會面對困難遊刃有餘。這也是王怡然想要在節目中呈現的育兒方式，“但《不要小看我》錄製很順利，被門夾到的意外沒有發生過。”
存在絕對正確的教育觀，但不是“非對即錯”
如今，無論是70後父母還是95後父母，由於種種原因，都存在極為強烈的育兒焦慮。這也間接導致近兩年育兒節目幾乎是井噴式爆發，試圖用或娛樂、或真人秀、或嚴肅的方式，傳遞“科學教育觀”。但是否存在絕對科學的教育方式？家長們照着節目裏的方法做，就一定能教育出好的孩子？
在王怡然看來，“教育方式”非常複雜。一定存在絕對正確的教育觀念，但由於孩子個體情況不同、家庭環境不同，家長對於教育方式執行起來的效果也是千差萬別。在《不要小看我》的錄製過程中，不少家長都針對某個問題過分追究“怎麼做”，例如孩子被打了，家長應不應該讓他打回去？“他們只想讓專家告訴他們，打，還是不打？家長應該怎麼做？不想聽那些有的沒的。”但在王怡然看來，專家無法在虛擬的情況下粗淺地回答，打還是不打，任何一種教育方式都需要按情況分析。
“比如很多家長認為，關小黑屋是一種恐嚇，是父母無能的表現，需要堅決反對。但在專家看來小黑屋是可以關的，不過要有技巧。比如‘小黑屋’不能是黑的，只是一個空間的隔離而已；其次關的時候，要告訴孩子為什麼要‘隔離’，是為了讓他們冷靜下來，而不是一種懲罰或者恐嚇的形式；以及被‘關小黑屋’是多大的孩子，男孩女孩，性格如何，因為什麼原因，這都是父母處理這件事時需要綜合考慮的因素。最重要的是，還要讓孩子感受到父母就在一牆之隔的外面，需要給他們提供安全感。所以‘關小黑屋’是一個複合題，不是簡單的‘關還是不關’。”
而育兒或者教育類節目，更多承擔的也是隻對父母的正確引導作用，而不是一本“育兒説明書”。“節目可以給大家一些教育方式的提示，這些提示在生活中或許很難照搬，但至少家長們有一個（科學的）方向，可以在生活應用中，自己根據情況再去調整。”王怡然坦言。
新京報記者 張赫
編輯 佟娜 校對 翟永軍