《地球上的星星》是一部兒童劇情片，影片由阿米爾·汗執導並參演，達席爾·薩法瑞，塔奈·切赫達，維品·沙爾馬等主演。影片講述了一個八歲男孩伊桑和他所讀寄宿學校的美術老師尼克的故事。
對於8歲的男孩伊桑來説，世界是充滿了驚奇和快樂的萬花筒，他正在用一切他能夠想到的方式和這個陌生的世界進行着交流，同時也充分的享受着大地萬物慷慨的贈與。可是，這樣的伊桑卻是成年人眼中的問題兒童，他的成績不好，在班上的排名靠後，腦子裏還充滿了各種匪夷所思的鬼點子，在又一次闖下大禍後，忍無可忍的父母將他送往了寄宿學校。
雖然伊桑的新生活並沒有什麼改變，但在內心裏，和父母分離的生活讓他感到悶悶不樂，這時，一位名叫尼克的美術老師走進了他的生活。和以往所見到的固守成規的老師不同，尼克主張讓學生們保留自己的個性和思想，自由的發展。在和尼克相處的日子裏，伊桑和尼克都慢慢的成熟了起來。在尼克的幫助下，伊桑從讀書的陰影中走出來，重新獲得父母的關愛。
本文將從敍述視角、鏡頭語言和教育主題三個角度來分析影片的意義，通過不一樣的視角和表現形式，在最終歡樂的結局之下，去感受影片不同一般的主題意義。
敍述視角：兒童視角與成人視角相結合，以男主伊桑的成長推動劇情的變化，進而揭示影片所反映的當今社會教育所面臨實際問題；鏡頭語言：影片整體色調明亮鮮豔，節奏緊湊明快，呈現了電影歡樂積極的基調，輔以近距離特寫和，豐富人物情感和形象；教育主題：以伊桑的“教育問題”為主題，涵蓋家庭、學校、教師對教育學生的不同觀點，引發觀眾對“問題學生”的教育思考。
敍述視角：兒童視角與成人視角相結合，以男主伊桑的成長推動劇情的變化，進而揭示影片所反映的當今社會教育所面臨實際問題
影片可以將伊桑的學習生活分為兩個階段，去寄宿學校之前和去寄宿學校之後。在這兩個階段，伊桑眼中的世界是不一樣的，但是成人看待伊桑的眼光卻是一成不變的，唯獨尼克老師。所以兒童視角和成人視角是截然不同的，通過不同視角加劇劇情的衝突，推動劇情的發展。
1.兒童伊桑的視角：去寄宿制學校之前，除了與學習有關，其他的事物都是美好的。影片一開頭是一個水溝：自由的小魚、墨綠的水草、廢棄的電池與電話線、渾濁的水面……這一切在伊桑眼裏並不覺得骯髒、臭氣，彷彿是一個多彩的水下世界。被人丟棄的小鐵片對他而言是另外一件寶，他小心翼翼撿起放進自己的百寶袋。被別人打傷受了委屈偶遇一隻風箏就能讓自己的鬱悶的心情一掃而空。上課走神看着窗外凹陷水泥坑被來來去去的自行車激起的水花，雖然是污水坑，但是在他眼裏卻是一種不一樣的動態美。翹課獨自一人去大街上感受自由的氣息、顏色的美麗、忙碌的人們、寬廣的河面……回家後就用手指做了一幅用色大膽、色彩明豔的畫。就連考試時3×9都能通過形象生動的想象來解決，儘管是做錯了，但是能體現他的內心世界是快樂的、明亮的。此時，通過伊桑的視角我們看到的是一個有活力、想象豐富的兒童形象。
2.兒童伊桑的視角：去寄宿制學校之後，任何事物在伊桑眼裏都是灰暗的，沒有生命力。由於成績不理想，伊桑被父親強制性送到寄宿制學校，在他看來，去寄宿制學校是被父母拋棄的孩子，所以他認為自己是被父母拋棄的，來寄宿學校接受懲罰的。從到這個學校第一天，伊桑眼界所及的任何事物都失去了它原本的顏色，都是灰暗的。字母變成恐怖的蜘蛛、成為老師眼中的白痴、懶鬼、笨蛋、神經病，他撕毀書本、折斷尺子、書倒進垃圾桶、書包扔到樓下，在他眼裏這些都是讓他痛苦的根源，是惡魔。父母和哥哥來看他，他閉門不見，去操場瘋狂跑步，不和家人交流，離別時沒有第一次的傷心和流淚，一切都是哀莫大於心死。新來尼克老師別緻的課堂也提不起興趣，課後一個人去學校小池塘邊發呆，拒接母親的電話。此時，通過伊桑的視角所表達出來的情感，我們看到的是一個沒有自信、缺少關愛、自暴自棄的兒童形象。
通過伊桑這個兒童的獨特視角，向我們展示了一個兒童從陽光積極、熱愛繪畫到沉默自閉、不提畫筆的轉變，它意在告訴我們要真正去關注兒童的內心。所以人物轉變的背後我們應該審視的是對孩子教育的問題，問題學生產生的根源是什麼，到底什麼樣的教育才是適合孩子的教育。
3.成人視角：伊桑一無是處，懶惰、笨蛋，無藥可救，與老師、家長作對。影片將伊桑的“讀寫障礙”塑造成“問題學生”：他不會拼讀，把table寫成tadle，把h寫成t，把s和r寫反；所以上課不聽講，亂拼讀課文擾亂課堂；他不會計算，考試只做了一道3×9還做錯；對方向認知的錯誤，好心撿球卻被打，自衞卻被父親冤枉捱打；對重複口令無法理解，體育課齊步走被認為是帶亂節奏……在父親眼裏他是學習懶惰、不認真的孩子；在老師眼裏他是笨蛋、白痴。
影片通過成人視角看到“問題孩子”的表現而簡單的認定他為問題學生，而沒有去找為什麼他會是問題學生，他的問題產生的根源是什麼。這就是目前我們教育中存在的現象，我們經常忽略了問題學生的產生問題原因，簡單歸結為學習態度不端正、懶惰、智商低。
《地球上的星星》通過兒童與成人視角相結合的敍述視角，把對兒童教育問題特別是“問題兒童”的教育通過不同視角呈現出來。不僅推動了劇情的發展，還體現了人物的內心情感，折射出影片的教育主題。
鏡頭語言：影片整體色調明亮鮮豔，節奏明快，呈現電影歡樂積極的基調，輔以近距離特寫和俯角度鏡頭，豐富人物情感和形象
色調鮮明，節奏歡快一直是印度電影的一大特色，本片也不例外，歌舞跳唱的場面，借歌詞突出每一段劇情的主題，既延續了電影的主題又完整的保留了劇情。同時多處的近距離特寫和俯角度鏡頭，細膩、形象的描繪出人物心理和情緒，使人物的形象、情感更加的豐滿。
1.整體色調明亮鮮豔契合影片主題。影片作為一部教育劇情片，雖然反映的是教育問題，即使有色調灰暗的一面但也在其中穿插了積極的符號，最終的結局是温暖的、歡樂的。劇中人物伊桑眼中所見的事物大都是色彩明豔、充滿生機的，那些自由的魚兒、喧鬧的市場、母鳥餵食、羣山朝陽……都是美好的。同時影片中眾多的歌舞場面的色調也很豔麗，以紅色、黃色、粉色這些暖色調的顏色居多，這些暖色調的運用就是為了突出人的內心世界是温暖的。影片最終在陽光和煦、父慈子孝、師生有情的場面下結束，這是不是就意味着教育的發展是向好的，值得人們期待。
2.節奏緊湊明快呈現電影歡樂積極的基調。影片一開始就向我們展示了伊桑不同尋常的繪畫天賦，通過色彩豐富的畫面，為影片奠定歡樂的基調。劇情緊湊，緊緊圍繞伊桑的繪畫成長變化鋪開劇情，每一步劇情的發展都是指向伊桑的“問題”是客觀的不是主觀的。而這個客觀原因兒童自身是無法克服的，需要成人干預成長，輔助他擺脱“讀寫障礙”，這樣他就不是問題學生。伊桑在被老師勸退時，其父馬上為他聯繫寄宿制學校，絲毫不拖沓劇情。尼克老師在發現伊桑有“讀寫障礙”後第一時間去伊桑家瞭解事情緣故，情節緊緊相扣，不延長劇情。通過伊桑自己的努力和尼克老師的幫助，他逐漸擺脱“讀寫障礙”，成為一名有繪畫天賦的兒童。這種收尾呼應的表現手法，再次證實影片是以歡樂的結局，是積極拯救兒童的教育主題。
3.俯角度鏡頭和近距離特寫豐富人物情感和形象。
①俯角度的伊桑：影片中有比較多的俯角度鏡頭，我想導演應該是基於兩個方面的考慮：一是伊桑是兒童，二是俯角度能突出伊桑的處境和形象。在影片拍攝角度出發，俯角度能讓被攝物看上去比較低微、陷入困境、軟弱無力，所以用俯角度拍攝伊桑是非常合理的鏡頭語言。比如伊桑與鄰居孩子打架採用俯角度，使伊桑看起來弱小，處於受害者出境；比如與父親對視採用俯角度，使父親的權威與蠻橫和伊桑渴望被公平對待形成鮮明對比；比如伊桑與淋浴噴水打架，突出伊桑的弱小、天真。所以影片中對於伊桑的拍攝很多俯角度鏡頭，雖然不是全部都表示弱小、受害者形象，但是出於兒童角度，所以俯角度拍攝能更合理的突出伊桑在被認為是“問題學生”這一處境上不好的形象。同時通過俯角度能讓觀眾感受到伊桑內心的失落、難過、渴望關愛、尋求幫助等一系列的情感。
②成人之間的俯角度鏡頭：由於成人之間是平等的，所以拍攝的時候是以平角度居多，俯角度較少。影片中尼克老師去伊桑家裏瞭解原因的時，他和伊桑的父親有一組俯角度和仰角度的拍攝。俯角度給伊桑的父親，它生動的表現他的尷尬、無能為力，突出他內心情緒的反感、厭惡。導演用這個鏡頭的目的是為了讓伊桑的父親站在伊桑的角度去感受伊桑的困境和痛苦，也是為了讓觀眾更有代入感的去理解伊桑的處境。
所以，影片俯角度鏡頭的合理運用主要是為了突出伊桑面臨的困境時孤立無援、渴望幫助、尋求認同的這樣一個人物形象，表現他內心的失落、難過消極情感。
③近距離特寫鏡頭：近距離鏡頭能讓觀眾看清楚人物的面部神態變化和眼神變化，通過這種變化我們能細緻的抓住人物的情感和心理。比如伊桑和鄰居家孩子打架回家後，父親不問緣由就打他後，近距離拍攝他的眼神和眼淚，突出他內心對父親的失望，相信別人都不相信自己的兒子；比如尼克老師看鬱金香學校的孩子，近距離的面部和眼神，突出他內心的欣喜和感動；比如尼克老師看到伊桑所遭受的困境卻無人知曉的時候的眼神和麪部表情近距離特寫，突出他內心的震驚和難過；比如伊桑繪畫獲得全校第一名時和尼克擁抱流淚的近距離特寫，表現他重獲自信後的欣喜和獲得他人認可高興的哭泣。
影片還有很多近距離特寫鏡頭，就不一一闡述了，通過這些近距離特寫鏡頭，我們可以清楚的觀察到人物的表情，通過表情我們能梳理出人物內心情感的變化和人物形象的轉變。所以，影片中這種塑造人物形象，表達人物情感的鏡頭運用是不可或缺的手段之一。
影片中的鏡頭語言很豐富，既有色調的合理安排又有劇情張弛有度的調節更有多種鏡頭的互相配合。導演將這一切合理有序的運用起來，使觀眾在觀影時能多以種形式去感受影片的魅力，體會印度電影的獨特藝術。
教育主題：以伊桑的“教育問題”為主題，涵蓋家庭、學校、教師對教育學生的不同觀點，引發觀眾對“問題學生”的教育思考
《地球上的星星》是一部主題明確的電影，它就是以教育為主線，通過家庭、學校、教師三者對伊桑這個“問題學生”的態度來支撐劇情的發展。以社會這個隱形的教育熔爐來定義教育的成功和孩子的成功，合理的把影片對“問題學生”的教育衝突和教育思考牽引出來，隱忍深思。
1.家庭教育對孩子教育成長起不可替代的啓蒙作用。有教育專家認為：小學兒童教育受家庭教育影響佔75%，初中少年教育受家庭教育影響佔50%，高中少年教育受家庭教育影響佔25%。由此可見，家庭教育對孩子的教育成長是無比關鍵和無可替代的，但是家庭教育的作用又與孩子年齡成反比。良好的家庭教育能讓孩子從小樹立良好的教育習慣和養成優秀的受教育意識。而家庭教育中，父母的陪伴與鼓勵又是極其重要的兩項。
孩子在教育上出了問題，首先反思的應該是家庭和父母，而不是尋求外部原因。比如影片中，伊桑的“問題”就應該從家庭出發，伊桑的父親只知道賺錢，把伊桑成績不好歸結為偷懶、不認真，從沒有真正關心過孩子的學習狀態和學習困境，更別説去找原因。而伊桑的母親雖然為了孩子放棄事業，影片中有一個她輔導伊桑寫作業的鏡頭。她只是檢查作業，發現孩子作業亂七八糟，卻沒有去探究其背後的緣由，為什麼伊桑會把字母一而再再而三地寫錯，也是簡單的認為伊桑學習不認真。所以，孩子的“問題教育”不能只看表面，要弄清楚“問題”產生的原因，這樣才能幫助孩子走出“問題”帶來的困境，迎來個人成長的“新生”。
所以，影片通過這樣一個劇情故事，傳遞的信息是：孩子教育先看家庭和父母，父母懂孩子，那孩子就不會面臨“問題教育”；父母不能只看孩子“問題”的表象，要通過表象挖掘本質，這樣才能幫助孩子走出困境。
2.學校和老師對學生的教育成長有不可替代的引導作用。每個學生都是獨特的個體，他們有屬於自己的意識和感官，是與眾不同的自主體。學校和教師對學生的影響是引導其正確的發展，合理的培育他們的個性特點，讓他們成為不一樣的自己，而不是讓每個學生都成長為NO.1。
影片中所反映的現狀是很現實和普遍的問題，老師希望學生每門功課成績都是名列前茅，希望各項運動都取得優異成績。對於學生成績產生的問題卻不願做深究，簡單的認為是不努力、不認真、對自己不負責。比如影片中英語老師讓伊桑讀課文，可伊桑連字母都分不清，又怎麼會讀，強迫之下，他只能亂讀一通，最終被老師認為是擾亂課堂，趕出課堂。所以在伊桑看來：我的問題不由我控制，我需要的是關注和幫助，而不是盲目的斥責教育與打罵教育。所以，作為伊桑的老師再多次發現伊桑學習上的問題時要深入分析原因，而不是認為他笨，智商低。直到尼克老師才發現伊桑有“讀寫障礙”，同時他發現伊桑在繪畫方面有驚人天賦。於是主動幫助他走出困境，引導他通過繪畫找回自信，最終成功的迴歸家庭，獲得老師的認可和父母的關愛。
對於“問題學生”在成人看來：你成績不好就是你學習不夠努力，沒有學好，其他什麼都不好，將來在社會上沒有任何競爭力。時常忽略“問題學生”的問題根源，沒有真正起到一個引導作用。作為教師應該引導學生走出“問題”困境，引導學生重獲自信，引導學生成長為不一樣的生命個體。影片中學校作為一個隱形的存在，它規定着所有學生的成長，它認為成功的三大基石是：秩序、紀律、用功。用這三個要素去要求學生，當然這些要求是需要，但這不能成為約束學生個性成長的絆腳石。完學生是獨特的個體，有自己獨特的需要，學校良好的校風、學風應該是自由的，而不是天性被壓抑，讓真正的問題阻礙學生的成長。
《地球上的星星》以伊桑這樣一個“讀寫障礙”孩子的教育成長故事，通過家學校、老師等多方對伊桑“問題”的態度來反映教育中存在的現實的普遍的教育問題，進而引發觀眾對這樣教育現象的思考。但是我們可以很清楚的知道導演傳達出來的信息是：學校和老師對學生的教育成長是引導其健康成長，而不是忽略“問題”的根源刻意改變學生的成長軌跡。
3.關愛與理解是每個孩子成長過程中最重要的兩種心理需求。兒童由於認知不成熟，在成長過程中更需要成人對他們的關愛和理解。關愛能讓他們感受到成人對他的積極情感和在意，理解能讓他們感受成人對他的包容和認可。所以，能真正做到關愛與理解孩子成長中遇到的問題和犯錯，那孩子肯定不是“問題學生”。
影片中，伊桑的父親沒有關注個伊桑的學習，每次關注的是他的犯錯和沒有緣由的打罵。在他看來，我提供最好的條件給你讀書就是最好的愛。他沒有真正走進伊桑的內心世界，沒有嘗試去理解兒子為什麼會犯錯，為什麼會犯同樣的錯。所以，伊桑才會在做一本和自己家人分離的翻頁書，表達的不僅是實際距離中與家人的分離更是於家人心靈上的距離也越來越遠。得不到關愛和理解的伊桑成為孤僻的代表，厭惡學校、厭惡學習，在尼克老師看來，伊桑的處境是非常危險的。尼克老師主動幫助伊桑，用名人事例鼓勵伊桑，用自己的行動關愛伊桑，理解他犯錯的原因，特意請求校長舉辦全校繪畫比賽，就是為了重新幫伊桑找回自信，引導他成為一個健康的學生。
所以，影片通過尼克老師這樣一個人物所做的教育事例，就是想告訴我們，教育不僅僅是教育知識，更是關注學生的健康成長，引導學生成為獨特的自己。而學生的成長中，關愛和理解是必不可少的，關愛讓學生覺得受老師尊重和重視，理解讓學生覺得受老師的寬宥和認可。轉變問題學生在於改變學生的內在驅動力，外在的驅動力有時候適得其反，內驅力才是真正的動力。
《地球上的星星》雖然主題單一，是以孩子的教育為主題，但是隱含的家庭親子教育、親子關係、師生關係等都是可以看得見的，也是值得觀眾深思。它以兒童和成人的視角，告訴我們，兒童和成人看到的是兩個不同的世界，在不同的世界裏要想統一，就得關注兒童的心理，理解兒童的行為，用一顆仁愛之心去關愛他們，用一顆包容之心去引導他們。這樣“問題學生”都能想影片中的伊桑一樣得到好的結局，當然影片好的結局也是意味着教育總會走向好的一端。
