送孩子上幼兒園只是玩遊戲？通過遊戲開發幼兒智力是關鍵

幼兒園的兒童們通常都好動並且喜歡遊戲，因此在遊戲中開發兒童的智力能力是教師工最常用的教學方法，將兒童的語言表達能力及動腦思考問題的能力、以及動手能力的訓練和培養融入到遊戲中，讓兒童們在遊戲中能夠開始學習獨立思考問題和解決問題，教師通過利用兒童的好奇心態、遊戲心態、攀比心理和好勝心態，設計利於智力開發的豐富多彩的遊戲提供給兒童們玩樂，並從中引導兒童學會思考問題，認知事物，訓練良好的學習習慣，為以後的科學教育、文化教育及思想教育打下良好的基礎。

為了能激起兒童參與遊戲的興趣，是目標更好的達成，遊戲的趣味性非常重要。因此程度過難或者過容易的遊戲都對提高兒童的活動興趣和發展水平不利。在各區域創設遊戲活動時，一定要先了解活動對象的年齡段以及他們身心發展的特點。

1.通過角色遊戲促進兒童的情感發展

角色扮演遊戲是兒童利用自己在日常生活中所看到或者是已知的經驗，通過自己對於其存在的意義或方式的理解來扮演角色，也是兒童對已有經驗的一種積極主動的再現活動。兒童們在遊戲中自由地發揮其想象力與創造力，體驗到遊戲的快樂。在遊戲的過程中，無論是模仿某一動作還是進行角色扮演，都能夠培養兒童的自信心，以達到形、神、情的昇華。

教師為兒童講授關於動物的知識時，如果只是傳統的傳授，很難使兒童產生興趣，無法提升兒童的學習效率，教師可以運用“小動物搬水果”的遊戲，；來激發兒童的興趣產生，使兒童更好學習知識，教師：“孩子們，果園的果實都成熟了，動物媽媽帶着寶寶們到果園去摘水果，可是去果園的路不好走，我們看看哪個寶寶最勇敢。”然後讓兒童扮演各種小動物，並用動物的形態行走，發出該動物的叫聲，通過這樣的遊戲方式，有效的是兒童認識了各種動物，提高了教學效率。

2.通過動戲來培養兒童的創造力

動戲是一種創造性遊戲，兒童可以將自己在日常生活中看到的事物反映在自己動手創造的物體中，通過這樣的遊戲方法可以幫助兒童對幾何體有一定的認識、並且培養兒童的空間意識、發展兒童的觀察力、記憶力、想象力，增強兒童的美感認知以及團結協作的美好品格。

有位名人曾經説過：“遊戲是兒童日常生活和學習中最正常的行為，玩具是兒童的天使。”教師可以利用身邊常見易得的物體，例如園內散落的樹枝樹葉、廢舊紙箱或鞋盒等讓兒童獨立構思並且發揮想象力以及創造力，例如兒童們利用樹葉、彩紙等隨手可得的材料來製作描繪秋天，用鞋盒、廢舊紙箱等物品搭建自己身處的幼兒園，兒童們的創造力以及想象力在動戲中得到了提高。

3.通過體育方面遊戲來增強兒童社會能力的發展

體育方面的遊戲能夠有效幫助學齡前兒童身體的發育以及基礎活動動作的發展，同時可以促進兒童的身心能夠健康成長，另外還可以培養兒童今後在學習和生活中擁有美好地道德品質，是以發展兒童智力為最終目標從而進行的活動，學齡前兒童的社會性能力發展培養不能脱離開現實生活，與現實生活越緊密的內容，越容易被兒童掌握，虞永平教授曾經：“現實生活是幼兒園對於創立培養學齡前兒童課程整合的基礎和途徑”。體育方面的遊戲對於兒童的社會性發展具有極大的作用，兒童經常積極參與體育遊戲可以對競爭意識、交往能力、關心集體等能力有所提高。

例如：開展體育活動時，教師可以在場地上劃出一條起跑線。在隊伍的前面大約15米處，每隔1米插一面小旗。總共有4個旗子。在施工區域，當孩子們分成四個相等的小組，分別站在線上時，每個孩子都應該拿着一個長方形的塊，但不要太大。為了方便起見，最好一隻手拿着，不要影響孩子們的跑步。創設“為鋪路鍛鍊身體”情景，開展熱身活動，激發孩子們的興趣，老師引導孩子們按照音樂的節奏進行手臂擺動、腳踝擺動、伸展等動作的熱身，激發孩子們鍛鍊熱情的鋪墊。老師講解“小朋友來鋪路”的遊戲方法和規則，激發孩子們的遊戲慾望。老師下了命令後，每個隊的第一個孩子拿着一個長方形的積木跑到國旗前，按要求把積木搭成鐵路，跑回隊裏朝第二個人的手開槍，站在隊尾，如此反覆，直到最後一個孩子。最後，隊伍以快速的道路施工和整齊的道路鋪設贏得了勝利。通過“小朋友來鋪路”遊戲，孩子們學會了跑得快，鍛鍊了敏感性和耐力。

4.通過傳統民間遊戲擴大兒童知識面

在我國有很多的民間遊戲，非常具有傳統教育性質，民間遊戲具有朗朗上口的特點，並且還有很多輕鬆優美的兒歌，比如説丟手絹、找朋友、種太陽等。這些都具有遊戲與兒歌融合的特點。類似這種民間童謠還有很多，並且具有較強的韻味感，可以極大程度的吸引兒童的目光，並且通過互動可以促進兒童的記憶能力、語言表達能力的提升和培養。而教師在開展民間遊戲的過程中，還可以適當對兒童進行教育，使幼兒掌握一些知識。

5.智能遊戲與體能遊戲相結合促進智力的發展

遊戲若想要能夠充分發揮出其存在的價值，並且實現寓教於樂的最終目的，還需要教師在設計遊戲時加強對兒童心理特點、年齡習性做全面瞭解，進而確保使兒童在教育遊戲過程中，充分提升其智力能力，一般情況下，兒童教育主要是針對兒童的認知方面的注重考慮，確保兒童能夠對各種生活中的事物做出基本判斷和辨認，以以後的教育奠定良好的基礎，例如在開展猜水果的遊戲時，教師可以先對水果進行描述，然後引導小朋友進行猜測，“衣服有綠又有紅，味道酸酸又甜甜，多多和它做朋友，小臉紅紅人人愛。”通過對生活中的瞭解，兒童可以很容易知道這是蘋果，之後，也可以讓兒童對水果展開描述，讓其他小朋友進行猜測，通過猜水果的遊戲，不僅可以加深兒童對於水果的瞭解，並且可以培養兒童的思考能力以及語言表達的能力，在一定程度上開發了兒童的智力。

在開展智力遊戲同時，教師還可以適當加入一些體能遊戲，比如説兒童們都很喜歡的跳皮筋、丟沙包等等，可以有效鍛鍊兒童的反應能力、彈跳能力、以及臂力等，並且對兒童的身體協調性的培養均有積極意義，不僅如此，還可以有利於完善兒童的循環系統，促進兒童神經系統的發育。