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當孩子不聽話，不寫作業時，家長都會怎麼教育孩子呢？
大部分家長可能會選擇口頭教育孩子，不排除有的家長情緒比較激動，會責罵孩子甚至動手打孩子。
可有這樣一位家長，雖然沒有打罵孩子，卻用了更為激烈的手段來教育孩子，並差點付出慘重的代價。
前段時間，浙江台州的民警接到家長報警電話，説孩子在太公家走丟了。可是等民警趕到現場後，才發現所謂的“太公家”竟然是太公的墳地！
原來，報警的這位父親因為上小學的兒子不好好寫作業，一氣之下把兒子帶到半山腰上的太公墳地罰站。為了不讓兒子亂跑，他還拿走了兒子的鞋子，堵在下山的路上不讓兒子下來。
最終在數名警察幾十分鐘的搜索下，終於找到了孩子。找到的時候小朋友還光着腳，一邊哭一邊抖。
“這家長有病吧，也不怕嚇到孩子，精神和心理出問題又來後悔。”
“這也太嚇人了，家長怎麼不自己待一夜試試呢？還把孩子鞋脱了堵在路口，家長跟這孩子有仇？”
“太狠了，欺負孩子還浪費警力，有沒有想過這樣做對孩子傷害有多大。”
對於這位父親的所作所為，大部分網友都留言表示譴責和不理解。那麼，家長的恐嚇教育究竟會對孩子造成怎樣的危害？
1.對孩子的身心健康造成重創
行為主義心理學創始人，美國著名心理學家約翰華生，曾做過一個臭名昭著的“小艾伯特實驗”。
他以8個月大的人類嬰兒小艾伯特為實驗對象，想通過實驗驗證外界刺激對人的行為能夠造成長期影響。
在實驗中，華生先讓小艾伯特接觸了小白鼠。小白兔、小白狗等白色的、毛茸茸的非常可愛的小動物。
受到這種聲音刺激，小艾伯特表現得很害怕。此後只要他一和小動物接觸，華生就會用這種可怕的聲音控制他。
時間一久，小艾伯特不僅恐懼和小動物一起玩耍，連看到白色的衣服，聖誕老人的白鬍子都會感到恐懼和害怕。
結果，實驗對象小艾伯特本人因為腦積水在6歲就離世，被華生親手教育出來的孩子成年後無一例外患上抑鬱症，或是吸毒或是酒精成癮，普遍一生潦倒。
而因華生的實驗理論，當年的美國還有近千萬的兒童，在父母的忽視或恐嚇教育下長大，並且留下了深重的童年創傷。
家長的恐嚇教育，還會讓孩子失去安全感。
被爸爸丟在太公墳地的這個小男孩，極有可能在回家後出現創傷後應激障礙的相關症狀。
對於只有十幾歲甚至幾歲的孩子來説，他們的心智發育還不成熟，難以應對這種程度的恐嚇。
而且看這位父親的做法，類似的懲罰極有可能已經不止一次兩次了。在這種情況下，孩子的身心都受到影響，安全感也快要消失殆盡了。
家長的恐嚇教育，會讓孩子失去對父母的信賴。
父母本應該是孩子們無條件信任的人，也應該是無條件呵護孩子的人。可是把孩子丟在墳地的爸爸，卻親手毀掉了孩子對自己的信任和依賴。
有的家長恐嚇孩子時，喜歡用特定職業的“權威性”來恐嚇孩子聽話。
比如，我們經常能聽見有些家長對孩子説：
“你再不聽話，我就打電話讓警察把你抓起來！”
又或者是對孩子説：
“你再這樣，我就讓你們老師揍你！”
然而當孩子一個人在外面遇到意外情況時，往往又是這三種職業能夠給予孩子最大的幫助。
所以如果家長一直用這種方式恐嚇孩子，就會讓孩子對這幾種職業心懷恐懼甚至是怨恨，即便真的遇到危險也不敢向他們求助。
作為一位母親，兜媽在看到這位父親的所作所為時，實在是出離憤怒。
把光着腳的孩子一個人放在深夜的墳地裏，且不説這麼做會讓孩子多麼地害怕，從安全角度考慮孩子極有可能被毒蟲咬傷，甚至是在慌亂中跌下山崖。
無論孩子犯了多大的錯誤，作為家長，都絕不應該用這種激烈和危險的手段來教育孩子。
而我們作為家長，也該從這對父子身上吸取經驗和教訓，避免用同樣的方式傷害到我們的孩子，或是我們與孩子之間的親情。
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