<p>學生包塑料書皮背後，老師還有什麼事不能管，透視家校話語權</p>
新學期開學了，孩子領到新課本後，家長需要在給孩子購買塑料書皮時，一定要注意關注質量，以避免劣質塑料書皮對孩子們身體的傷害（劣質塑料書皮有致癌物）。我的初衷是讓家長了解合格產品和劣質產品的區別，如果沒有底數儘可能使用環保的紙質書皮。
然而讓我沒有想到的是，在評論區裏出現的聲音竟然呈現一邊倒的傾向，很多家長都説：“老師要求買塑料書皮，我只能聽老師的。”“我想用牛皮紙給孩子包書皮，可是老師説不統一，不能用。”甚至有些人説：“連包一個書皮都要老師管，還有什麼事老師不能管的？”凡此種種，從話語中透露出一種無奈，更透露出一種不滿情緒。
由一張小小的塑料書皮，家長便失去了做主的權利，恐怕這是很多人平時絕沒有認真思考過的問題，下面我就圍繞家校話語權這個問題深入談一談。
當老師們在幹越位管理之事時，並沒有意識到剝奪了家長行使家庭教育的權利。按常理講，像包書皮這樣的小事，應該屬於家長職責範圍內該管的事。但是為什麼非得老師去做硬性統一管理呢？從表面看是老師怕學生們把課本封面弄髒弄破，甚至從封面撕到課本里面去。但是這暴露出的是越位管理的思維模式，記得我們小時候，老師從來不過問包書皮的事，因為他們能清楚地區別開屬於自己的工作職責。然而，隨着時代的發展，近些年，很多學校老師都把原本屬於家長的育兒工作攬到自己身上，反而讓家長們無事可幹。
有人越位，必然會有人偷懶，當家長什麼也不願意管時，老師攬的責任就更多了。就如包書皮這樣的小事，有些家長想給孩子買環保書皮，並想借此機會教孩子包書皮，從初衷上來看這是一次很好的親子互動機會，然而就連這樣的機會也被老師們剝奪了，非要硬性指定去買塑料書皮，説什麼這是統一規定。面對所謂的“統一規定”，有想法的家長也不得不打消，因為在老師面前，家長和孩子們一樣，沒有話語權，更不能有個性，説説講講那一套丟一邊去，否則，引來的可能是老師對家長的不滿。於是，在欲言又止背後，家長不滿情緒在悄悄氾濫。
家長的想法只是家長的想法，而老師的做法才最重要。不知道從什麼時候，家長有想法只能憋在心裏，如果你膽敢去給老師指意見，會讓一些老師感覺你這個家長有點另類，甚至有些不聽話。於是便有了部分被老師嗆和懟的現象出現，看到老師絕不給個別家長好臉色看，那些不想找麻煩的家長都悄悄隱藏起自己的想法。但是不説並不意味着贊同老師的做法，於是家長和老師的溝通關係變的開始複雜起來，彼此都不願意多説什麼，從而讓家校溝通變成了困難事。
當溝通受阻時，總有人壓抑到爆發的時候，小矛盾往往會演變成大沖突。近幾年，我們經常能看到媒體上曝光一些家長搞“校鬧”的現象，但是卻極少有人深刻反思，難道僅是家長素質如此之差，差到黑白不分嗎？顯然不是那麼簡單。如果學校老師能夠主動敞開心扉，願意用平和的心態面對家長，雙方像家人一樣禮尚往來，小矛盾説開了便也就化解了。但是偏偏卻解不開家長心裏的小疙瘩，家校關係一旦形同緊繃的橡皮筋時，越拉越緊，張力則越來越大，最後終有拉斷的時候。而家校矛盾毫無徵兆地突然爆發，恰是張力達到臨界點的時候。
家長喜歡的老師有多少？可能並沒有多人真正統計過，彼此都在逢場作戲。誰都希望自己成為那個被人喜歡的人，而不願意被人瞧不起。在很多家校矛盾紛爭裏，都可以看到一種共性的特點，家長不喜歡某一個老師，對該老師做人做事非常有意見。但又無法把個人的訴求得到合理的表達，於是便私下裏散佈對某老師的不滿，如果不滿被激起了共鳴，很快就如暗流湧動一般，造成一個班級家長小羣體私下對老師非議不斷。在非議之中，家長們終感覺找到了心裏平衡，你老師不是瞧不起我們家長嗎？瞧，我們大家都對你有意見。但是，對於一些老師來講，他們聽不到家長的聲音，因為已經習慣了把家長當成了弱勢羣體。
建立不起相互尊重和信任關係時，老師和家長們往往都在逢場作戲。從一張小小的塑料書皮，我們看到了老師習慣性做指令性要求，儘管他們很少意識到自己已經越位了。而對於家長來説，儘管我不喜歡老師的這種無理要求，但我也用不着撕破臉皮硬懟你幾句，我偏不給孩子包塑料書皮，你能奈我何？因為家長的利益訴求是，我孩子在你老師手裏，為了孩子不被別眼相待，我忍，我忍，我再忍。説到這裏，就想起同事關係，在一些單位裏，大家都見面時相視一笑，或者説的都是拜年話，但一轉身，什麼話都會在人家背後議論起來，這就是逢場作戲。
當老師不懂家庭教育時，會把家長看的一文不值。為什麼很多學校老師那麼瞧不起家長，總説家長素質太差？事實上這應該歸咎於不少老師根本不懂家庭教育。如果你真懂的話，應該在接手一個班時，就要把屬於自己的學校教育職責和家長要承擔的家庭教育職責分的清清楚楚，彼此各自幹好本職工作，老師不越位你家庭教育，家長也別亂插手學校教育，相互建立起一種默契的配合，讓家校工作無疑鏈接，不是很好的事情嗎？但是現在的問題是，老師不懂家庭教育，家長也不懂家庭教育，家長向誰去學習？
當家長不懂學校教育時，會帶着偏見看待老師。有些家長原本素質就不高，偏偏要私下對老師的工作指手畫腳，如老師要求家長監督和檢查孩子作業，原來是想讓家長藉此機會培養孩子良好的學習習慣，但是家長卻認為老師推卸責任，把本屬於他們的工作交給自己來完成。再如有些孩子課堂上紀律性特別差，老師很難管理，於是告訴家長，一定要在家裏加強對孩子的教育。這話原本沒有錯，家長只有把家庭教育基礎內容搞好，才能讓孩子養成良好的自律意識，這樣到了課堂上才會專注聽課，從而提高學習效率。但是有些家長就不理解老師的話，認為老師不作為，你連一個孩子都管不了，你這老師還稱職嗎？於是，家長對老師的偏見越來越大。
後記：透過一張塑料書皮，我們看到的是在家長和老師之間，學校和家庭之間橫亙着一條難以逾越的鴻溝。當溝通變的非常困難時，必然會導致老師和家長都會心浮氣躁，就如在一個家庭裏，夫妻間如果沒辦法溝通時，往往會吵架，甚至有時會大打出手。果真到了這一步，夫妻感情就岌岌可危了。對於家校關係又何嘗不是這樣嗎？只不過現在老師的話語權明顯權重要遠遠大於家長，因為孩子攥在老師的手裏，這可是家長的軟肋。