很多家長有個誤區，那就是\"聰明＝成績好\"，其實聰明的孩子往往天馬行空不按規矩辦事，尤其是小學生階段的孩子，成績好的一般是比較聽話的\"好孩子\"，而聰明的孩子則不容易在成績上有好的表現。
李老師班上就有這麼一個小\"機靈鬼兒\"東東，東東平時裏活潑好動，課堂上也是一名小活躍分子，他回答的課堂問題總是能超出老師的意料，雖然聽上去匪夷所思，但是仔細想想也覺得很有創意，李老師從心底裏認定東東是個很聰明的孩子，但是東東的成績卻和他的聰明沒有掛鈎。
這次期末考試東東的成績又是倒數第一，李老師拿着東東的語文試卷找到了東東的家長，見到東東的媽媽，李老師嘆了口氣説道：\"東東的智商真的是已超常人，我都沒法教他了！\"
東東的媽媽打開兒子的試卷看了一遍，真是哭笑不得，兒子的所有答案都沒有\"循規蹈矩\"按照老師講授的去回答，而是充滿了奇異的相信，比如其中一道題提問\"早餐不能吃什麼？\"東東的回答是\"午餐和晚餐\"。
東東的回答看似在\"胡鬧\"，但是換個角度來思考一下，其實也算是\"正確答案\"，只是他的答案並不符合\"課本\"。
對兒子這樣的學習問題，東東媽媽也深感頭疼，最瞭解孩子的當然是父母，東東媽媽知道兒子的試卷並不是在給老師搗亂，而是他\"天馬行空\"的小腦袋在自由的運轉，但是面對兒子墊底的考試名次她也感覺無可奈何。
李老師看出了東東媽媽的苦惱，也主動安慰她。
\"小學階段，聰明好動的男孩子的確在成績上並不拔尖，但是智商超羣的孩子會在今後的學習中追上來的，這個您不必太擔心。\"
\"但是，雖然東東很聰明，家長和老師還是應該對他的學習多加引導規範，避免他由着自己的性子發展，走了彎路，浪費了天生的好智商。\"
其實，每個孩子的身心發展都是有規律的，而發育具有不平衡性，因此，階段性的表現並不能代表孩子的未來，李老師對東東的看法還是客觀公正的。
但是，正如李老師所説，聰明的孩子天賦異稟，如果任由其發展不加以規範引導，也難成大器。
1、先肯定孩子的\"發散性思維\"
天生聰明的孩子在看待事物和問題的時候會運用\"發散性思維\"來進行想象加工，這種能力如果好好培養，長大後可以幫助孩子成為一個創新能力卓越的人才，因此，當孩子因為\"天馬行空\"給你帶回來一份倒數第一的考卷時，先肯定他的創新思維，這種思維方式比分數更重要。
2、引導孩子的\"創造力\"迴歸課本
孩子在學習階段，還是要循規蹈矩以更好的完成學校教育為根本目標的，因此，當你擁有一個熱衷想象的孩子時，家長要學會多對孩子進行引導，讓他寶貴的\"創造力\"迴歸課本和課業，在合理的範圍內進行自我創造發揮聰明才智。
3、幫助孩子在其他領域發揮自己
如果孩子的確很喜歡發揮想象力，家長一定要抓住孩子的這項潛能好好培養，可以幫孩子在課外選擇幾項幫助培育發散性思維和創造力的興趣班，近幾年興起的編程、樂高等課程就很適合培育孩子的創新能力和動手實踐能力。
\"聰明智慧\"不單單是表現在成績上的，家長和老師更應該從孩子的其他方面發掘孩子的潛能，並加以培育引導，相信每一個孩子都能夠在自己擅長的領域取得更優異的\"成績\"。