對於在電影、電視陪伴下成長起來的當代中學生來説，通過影視作品認識和了解生活，已經自然而然。那麼，當代中學生喜歡什麼樣的影視作品？怎麼讓優秀的影視作品進入中學生的視野？怎樣有效發揮影視作品的教育作用？
10月25日至30日，由教育部、中宣部主辦，主題為“光影百年致初心 偉大精神代代傳”的第四屆全國中小學生電影周在上海舉辦，其間，舉行了“影視教育主題論壇”，影視工作者、教育工作者與中學生坐在一起，就“中學生喜歡什麼影視作品”這一問題展開了探討。
記者在採訪中發現，在問及“你喜歡什麼影視作品”時，大部分中學生都提到了《我和我的祖國》《覺醒年代》《長津湖》等既叫好又叫座的“現象級”主旋律作品。作品打動他們的理由兩者缺一不可：既要傳遞愛國主義等鼓舞人心的正能量，又要有富含人情味、讓人有共鳴的小細節。
上海外國語大學附屬浦東外國語學校初二男生裘庭筠説，他喜歡看有重要歷史事件的電影。電影《長津湖》中最感動他的是台詞“有些槍必須開,有些槍可以不開”，他認為，這句話既點出了“抗美援朝，保家衞國”的要義，也體現出“對他人無差別尊重”的人道主義精神。
上海市北虹高級中學高二女生沈妍琪同樣提到了《長津湖》：“很多觀眾對於抗美援朝這段歷史並不特別熟悉，而用電影這種藝術形式，很好地填補了觀眾的認知空白，期待能看到更多這樣的作品。”她還喜歡抗日戰爭題材電影《八佰》，“有個情節我印象很深刻，觀看的時候一直處於‘淚崩’狀態，就是在日軍進攻四行倉庫的時候，戰士們背上炸藥包接二連三地往下跳，跳之前還説着自己的名字和家鄉。這種為戰友、後人和國家不惜犧牲生命的氣概，給我很大的震撼。”
而北虹高級中學高一男生王晨棟則講到了《我和我的父輩》中“鴨先知”的故事，他認為這個故事的優點在於，同樣是表現愛國主義，卻不像別的電影那樣手法嚴肅，口吻是非常幽默的，能抓住各個年齡段觀眾的心。“‘鴨先知’在改革開放前提出了一些當時人們覺得難以想象的、甚至是荒謬的想法，但是在改革開放以後都實現了，這讓我非常感動。”
記者注意到，中學生羣體在課內外都有大量渠道看到影視作品的片段，他們認知敏鋭、審美能力強，低幼的人物形象、不合理的故事情節、不符合歷史的“戲説”等因素，都會引起他們的牴觸。
王晨棟覺得，前些年一位英雄人物的3D動畫片製作低劣，不但毀了好題材，還會導致中小學生對這類題材產生偏見。上海甘泉外國語中學高三學生歐陽王子説，不合理的劇情會“勸退”觀眾，如“抗日神劇”中“手撕鬼子”“自行車騎得比火車還快”等情節，讓人覺得可笑。裘庭筠則認為，一些“戲説歷史”的電視劇，存在扭曲歷史、過度美化或醜化歷史人物的傾向，可能導致觀眾對歷史產生誤解。
什麼樣的影像作品適合青少年？他們期待看到怎樣的作品？在問及中學生時，他們的回答既有共同點，也有多元化、小眾的傾向。
上海市第四中學高一男生桑思遠告訴記者，他的興趣和大部分同學不同，偏愛科幻、歷史、戰爭類題材的電影，並且分析得頭頭是道，“《1917》的鏡頭語言很出彩；《敦刻爾克》在敍事上很獨特，而且有默片元素，很‘電影’；《信條》的故事線非常複雜，關於時間穿越的設定規避了祖父悖論，帶有決定論的思維，我很欣賞；《星戰外傳：俠盜一號》相對於系列中其他作品做到了邏輯自洽，是‘戴着鐐銬跳舞’的典範。”
一個高二女生説，她喜歡《老師·好》《少年的你》《悲傷逆流成河》《最好的我們》《你好，舊時光》《暗戀橘生淮南》等“有一點點青春萌動愛情”的作品；也喜歡《爵跡》等玄幻題材的電影。“現實裏沒有的事物，要想真切感受只能通過影視作品。通過影視這個載體，可以把我的一些小幻想寄存在一個不存在但能看到的世界裏。”
而歐陽王子説，好的電影讓人在思考中成長，“優秀的影片除了表現愛國主義之外，還能提供成長所需的營養，能通過畫面讓我們回顧歷史，以先輩為鏡，去探尋我們在時代洪流和個人成長道路上如何去做。”
北京大學電影與文化研究中心主任戴錦華在2020年8月的上海書展上表示：“我們以為‘兒童電影’就是簡單的電影，以為兒童是還沒有寫字的白紙，而不知道他們已經在紙上畫上了自己的色彩。同時，我也不認為‘兒童片’就是教育片，看完就像上了一堂道德教育課。我認為適合孩子看的電影，應該能讓孩子們從中體會到他們正在經歷着的生命，並能看到更多不一樣的生命。”
戴錦華在她編著的《給孩子的電影》序言中寫道：“我心心念唸的是，若是我在孩提時代、‘青葱’年華便能看到如此多豐富而傑出的電影，我的生命也許便會有所不同，我也許能更早地窺破自己、洞察生命、理解社會、擁抱人生。”
在“影視教育主題論壇”上，南京市委教育工委副書記、二級巡視員賀承瑤強調，現在的孩子自我意識強，渴望被聆聽、被關注，因此，影視作品除了要弘揚主旋律，還應該多關注孩子們自己的事情，貼近孩子的真實生活，反映他們的心聲，才能吸引孩子。她提到，去年反響很好的影片《少年的你》《送你一朵小紅花》，都表現了孩子內心真正的想法。
賀承瑤對影視行業和影視教育提出三點建議：一是影視作品要重視歷史知識、生活常識的準確性，不能誤導孩子；二是教育工作者不要因噎廢食，不能因為一個小的瑕疵就否定整部作品；三是要創造更多渠道，讓孩子通過優秀影視作品走進生活、呈現自我。
復旦大學藝術教育中心副教授龔金平告訴記者，他觀察到，近年來的影視市場青睞能讓家長和孩子一起看的“閤家歡”類型電影，而《喜羊羊與灰太狼》等低幼向的動畫電影已經不吃香。“我的兒子上初中以後就不愛看動畫片了，一般家長也沒有耐心陪孩子看動畫電影，更願意帶孩子看《摔跤吧，爸爸》《哪吒之魔童降世》等片子，孩子看着有樂趣、有共鳴，家長看出更多門道，也可以跟孩子講一講，所以這類電影票房都很好。”
龔金平還建議，教育工作者在給孩子推薦影視作品時，不必僅侷限於國產主旋律電影，只要是優秀的、正面的作品都可以讓孩子看，因為孩子的精神需求是十分多元的。“影視作品的育人功能是廣泛的，除了德育以外，還包括開拓視野，引發對生命和人生的思考，培養創新思維、批判思維，以及美育功能。”
中青報·中青網記者 魏其濛 來源：中國青年報