教育界有一個很奇怪的現象，就是成績最差的學生也會玩網絡遊戲。
網絡遊戲有難度嗎？當然會有，而且有的網絡遊戲上手難度非常大，只是下載、安裝、付費等流程就很複雜，但成績最差的學生仍然能夠學會，並且玩得很流暢。反觀學習，學習有難度嗎？當然有，那為什麼成績最差的學生不好好學呢？或者説為什麼他們學不會呢？老師不會按照網絡遊戲的設計特點來設計教學嗎？
當然不會，網絡遊戲是被主流意識形態排除在外的，教育是百年大計，更不可能正眼看一下網絡遊戲，而老師們更是對網絡遊戲嗤之以鼻，甚至視之為洪水猛獸。但架不住網絡運營商的推廣，很多孩子都開始受了廣告的影響，或者受了同學的影響，紛紛投身網絡遊戲，從試玩到正式玩，再到偷偷充錢玩，家裏大人根本不知道，或者只是知道卻管不了。沉迷於虛擬世界的學生很多都自戀、自大、躁狂，但他們自己卻渾然不覺，以為這樣很正常。
沉迷於網絡遊戲對青少年來説是有害的，但網絡遊戲的設計非常巧妙，起碼可以給教育提供一些方法和借鑑。網絡遊戲的設計符合青少年心理成長規律，讓初學者升級很快，輕易獲得一定的獎勵，並且玩法多樣，場景多樣，除了打怪升級，就是可以結婚、組成幫會，組團打怪等等，而現在的玄幻電影、電視劇也屈從了網絡遊戲的影響，動不動就讓主角組團打怪，讓很多人覺得情節似曾相識。
除了升級系統符合青少年心理成長規律之外，就是社交元素的加入。很多青少年一邊打遊戲一邊聊天，還能充錢，買東西，買賣賬號等，等於在虛擬的世界生活，在社交中交流和成長了。即便一個人在家玩遊戲，也不覺得孤單寂寞，因為網絡遊戲裏有很多他這樣的人在和他一起交流，一起生活，一起並肩戰鬥。虛擬生活讓他們覺得充滿展示的空間，讓個人更像一個人，而不是現實生活中的失敗者。於是，很有意思的現象出現了，網絡遊戲中的厲害角色可能是個學渣，而現實世界中的學霸很可能不玩網絡遊戲。
虛擬的網絡遊戲世界讓人充滿成功的感覺，雖然這種成功的感覺是獲得不值錢的獎勵刺激得來的，並不真實，但很多孩子都認為這種成功感才是真實的，以至於養成嚴重的網癮，不能自拔。網絡遊戲也因此而吸引人，但教育卻不會這樣做。
老師的教法用了很多年不會更新，不會對學生每一階段的成長適時給予獎勵，也不會隨時肯定學生的個人成長，更沒有訓練他們通過合作探究解決問題的能力，再加上學習本身的枯燥乏味，就讓一部分孩子掉隊了。如果老師能從網絡遊戲的設計思路來改變教學策略，那麼或許所有的學生都會喜歡學習，並且沉迷於此道，成績得到突飛猛進的發展。
但這又幾乎不可能實現，因為教育部門沒有打算向網絡遊戲學習，認為網絡遊戲是害人的東西，怎麼可能向害人的東西學習呢？到現在，網絡遊戲不但沒有銷聲匿跡，反而大行其道，不斷推出新品，也不斷吸引着學生投入其中，並不惜往裏面充錢。一些網絡運營公司全憑中小學生充錢養活自己，還能不把網絡遊戲設計得充滿用户黏性？
教育不具備很強的用户黏性，只是在運用傳統的模式搞教學，偶爾有些學校或個人搞一些創新教育，搞合作學習等也只是為了自己多拿幾個證書，或者為了面子，適應某種教育改革的思路，最終還得歸結到成績上去，要是成績提高不了，所有的教育改革都是失敗的。也就是説，教育的衡量標準出現了單一化傾向，讓更多的改革者失去信心，而只能按照提高成績的傳統教學法來搞。
借鑑一下網絡遊戲的設計思路未嘗不可，沒有那麼多的獎勵，就有一兩句鼓勵的話語也行，可惜的是，很多老師連一兩句鼓勵的話語都説不出口，只知道鞭策卻不知道鼓勵，讓很多學生掉了隊，是為可惜。網絡遊戲卻不會這樣，即便成績最差的學生也是它的主顧，或許還是裏面最厲害的角色呢！