小時候，我們在小學語文教材中學習了很多經典課文，以為得到了真理。長大之後，我們才發現，有不少課文是騙人的，也就是所謂的“假課文”。這些“假課本”與歷史事件、邏輯思維、自然規律嚴重不符，曾一年又一年的保留在了小學語文課本里，侮辱着教師、家長、孩子的智商。現在就來説一説曾經的那些“假課文”，不知道當年你們有沒有學習過這些被質疑的“假課文”。
《羿射九日》是小學二年級下冊中的一篇經典課文，其中有一段是這樣寫的：禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河裏的水被蒸乾了，省略一部分文字。他翻過九十九座高山，蹚過九十九條大河，來到東海邊。文中説了江河水都幹了，羿是如何蹚過九十九條大河的呢？如果河裏有水，可以用“蹚”字，沒有了水，就是在陸地上，怎麼能用“蹚”呢。
《斑羚飛渡》這篇課文更加神奇，雖然是虛構的小説，但是也要講究邏輯性。很多小學生對這篇課文非常感興趣，天真地以為這一操作能夠實現。其實，作家並不瞭解動物習性，不符合物理邏輯。斑羚飛渡可以看成斜拋運動，兩條拋物線正好在某一刻相交，理論上可以實現，現實中實現的可能性幾乎為零。
還有一年級上冊課文《月兒彎彎》中的“月兒彎彎掛藍天”，詩歌寫得非常不錯，朗朗上口，但是夜晚怎麼會有藍天呢？藍天也只有白天才能看見吧。
《鷸蚌相爭》這篇課文寫得是蚌夾住了鷸的嘴巴，僵持不下，最終漁翁得利。但是，課文裏還有一段鷸蚌的對話，有人就質疑：鷸蚌的嘴巴都無法鬆開，它們之間如何開口對話呢？如果學習此課文時，有小學生這樣問，又該如何回答。
遇到這些違背歷史、科學、真實性的課文，應該怎麼教？語文老師們意見比較統一，認為要按照語文的特點，教會孩子字、詞、句，再領悟、理解課文的意思。遇到有爭議的課文，老師應該留有餘地，不把內容教死，忽略背景內容，把它當作文學作品進行教學。
對於“假課文”的問題，曾有專家回應：“語文不是歷史，沒有必要拿常理去死扣。”但是，很多人認為，中小學語文課文的選取，不僅要注意文學性，而且還要注意起歷史真實性，力求文學性與科學性統一，可讀性與真實性統一。希望，以後在編輯中小學語文教材的過程中，編寫者應以嚴謹、科學、求真求實的態度對待每一篇課文。