阿·伊塔是的的一位網友，印象中，他/她是一位在中原某外語高校攻讀教育技術學碩士學位的同學，我們素未謀面，但是，那個時候，經常在QQ裏一起討論一些專業問題。
有一次，阿·伊塔問我，“老師~您覺得教學設計最重要的環節是什麼”？
早上翻譯博客之前的記錄，看到了一年前我的的那篇回答阿·伊塔同學的記錄。現在看來，當時的那些觀點和看法，儘管看上去有些許膚淺，但是也還是蠻有意思的！現整理記錄備忘如下：
這是一個很複雜的問題。其實，對於教學這樣一個系統，在設計過程中，對它的任何一個環節的忽視，都很可能導致整個系統的失敗！
因此上説，每一個設計要素其實都是很重要的。不能説那個比其他重要,比如需求分析重要嗎？你不能説它就比策略設計更重要。
目前，教學設計領域存在很多問題。在我來看，這些問題主要包括：
1. 對教學和學習瞭解不充分
一是對於教學和學習瞭解不充分；只知道教學和學習的皮毛，顯然是不可能做出好的教學設計的。
教學設計人員，首先應該在人是如何學習的這個問題上很有自己的觀點和認識，瞭解學習和教學的規律，知道學習是怎樣發生的，懂得怎樣來干預學習和教學。
許多從事教學設計的人員，沒有教學的經驗，甚至對於自己的學習也缺乏反思和總結。這樣顯然是不可能拿出好的教學設計方案和產品來的。
2. 對教學設計瞭解不夠重視不夠
二是在一線，實踐領域裏工作的人，對於教學設計瞭解不夠，也重視不夠。目前教學領域的教學設計，基本上是憑藉自己的經驗來設計的。
不説別的，單就我們一線老師佈置給學生的作業，就很缺乏教學設計思想與方法。
3. 受線性思維和分析思維的制約
三是線性思維和分析思維的制約。
打個不恰當的比方，教學和學習如果是牛，你就不能希望將好的牛腿、牛身子、牛頭、牛尾巴加在一起，就能設計開發出一頭健壯活蹦亂跳的牛來。
缺乏系統思維和系統考量，對教學和學習的複雜性考慮不夠，這在包括教學設計在內的我們這個領域是有一定的普遍性的。
4. 缺乏好的易用教學設計工具
四是企業和研究機構沒有拿出好的、實用的、簡便的設計工具來幫助一線人員進行設計。這樣的結果就是的教學設計變成了專家和行家裏手的陣地，而專家往往又對一線學科領域的知識瞭解甚微，所以也就根本無法拿出令一線教師心服口服的設計方案和產品來。
本文轉載自微信公眾號“ EduTech自留地”，作者焦建利。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉載請聯繫原作者。
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