前一陣，河南一個初三的小姑娘，因為學校停課，要改為網上授課，她家太窮沒有手機，義憤填膺之下選擇輕生。這個悲慘的事件引起了人們的思考：在家學習，對誰最有利？教育公平要怎麼實現？
其實，不光是中國，全世界都面臨這個問題，在思考解決辦法的時候，不妨借鑑一些別的國家的經驗，畢竟他山之石可以攻玉。
因為疫情影響，動盪的學年經歷了太多此前沒有遇到的情況，於是肯尼亞決定直接取消整個學年，要求學生明年重讀。肯政府的做法的，意在避免貧富懸殊下，有些學生沒法實現網上教學，造成教育不平等的情況。但實際上，他們卻使得教育變得更加不公平。
肯尼亞教育部長喬治·馬戈哈（George Magoha）表示，停學一年，既是為保護教師及學生的健康，也是為解決學校停課所引起的不公平問題：一些富裕家庭的學生擁有可進行網上學習的電腦和手機，一些人則沒有。
當地3月開始停課時，政府推出電台、電視節目及網絡直播進行網絡授課。但許多來自貧困及農村家庭的學生，硬件上難以進行網上學習，家中沒有電視、電腦或互聯網，甚至無法為這些工具充電。
比如，17歲的喬尼安（Johnian）就要面對這樣的現實。他由單親母親撫養長大，一直靠運動獎學金上學。喬尼安原本在肯尼亞東南部誇萊省（Kwale）一所公立寄宿學校就讀，閉校後，下只能留在內羅畢瑪薩瑞（Mathare）貧民窟的家裏。
他説家中供電時好時壞，沒有電話、教科書或互聯網。在此期間，他幾乎沒法上課，也沒有參與班上活動，還要要照顧弟妹，自習同樣有困難。
喬尼安的幾個鄰居朋友開始放飛自我，整天無所事事，他們對喬尼安説：“我們不需要讀書，反正明年將重複上課。”喬尼安坦言：“我感到難過，我想完成學業，而不是浪費時間。”
11歲的庫姆巴萊（Kambale）與喬尼安情況截然不同，他在內羅畢私立學校讀五年級，停課期間一直網上接受實時教學，持續與老師互動，也可以在休息時與同學交談。放學後更參加了單簧管的網上課程。
空閒時，他還會練習寫作和畫畫，母親對此仍不滿意，害怕孩子無法接受更好的教育，曾考慮讓孩子入讀國際學校，以便提升眼界和圈子。
從兩個孩子的生活可以看出，其實停學、停課，只是暫緩了同一個層次學生的教育水平，窮人和窮人對比，沒有什麼差距，但富人家的孩子，仍舊可以依靠家庭資源進行學習。
學校一旦重新開放，富家子弟和平民子弟將不會處於同一水平，也無法平等地參加國家考試。肯尼亞管理者的初衷是好的，然而卻造成了更加難以彌合的教育差距。
所以，一些教育專家指出，政府與其取消學年，教育官員不如採取更加切實可行的解決方案，令學生與學校保持聯繫，例如優先解決偏遠地區的互聯網連接問題，尋找贊助商提供一些電子設備。
從肯尼亞的例子我們能看出，教育的差距正在不斷拉大，不僅僅是一個有無電子設備的問題。因為教育説到底是時間的競賽，所有學生都要在相同的時間內比拼獲取知識的速度，並且利用獲取的知識通過考試，從而進入不同的大學。
然而，對所有學生來説，童年和少年的長度雖然相同，但質量並不同，有人可以在相同時間內獲得更好的教育資源，比如優秀的老師、有效的教材，另外一些人只能靠平庸的教師和基礎教材。
停學一年的做法，表面上看通過暫停所有教學活動，彌補了無法網上學習學生的缺陷，但實際上，卻等於荒廢了貧窮學生一年的時間，而給富裕子弟增加了額外的一年學習時間。等到這兩撥人同時參加考試時，教育不平等的現象將更加嚴重。
管理手段的南轅北轍，使得初衷和結果背道而馳，這是一個令人遺憾的局面。教育應當怎麼搞，才能最大限度變得公平？
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