朋友的女兒M，今年大四。
她在工作和考研之間猶豫了好久，直到考研報名時間截止的前一天，在父母的建議下，最終選擇了考研。
報了名找到了講義課件真題大綱，還根據考研達人的分享制定了學習計劃。似乎做了決定之後，一切都進展的很順利。
可是，大約半個月之後，M彷彿陷入到了微妙的處境中：
她雖然每天7點準時起牀，但是卻越來越不想複習，在書和手機之間艱難的遊離着，思緒也不自覺的飄到另一個時空，晚上入睡也變得困難，還常常夢見考研失敗。
於是，她又開始陷入猶豫：放棄OR堅持？
如果放棄，就面臨着找工作，可自己當初就是因為不知道要做什麼工作，才決定考研的。
如果堅持，就面臨着難以複習下去，被錄取的可能性也極小。
總之，左右不是進退兩難。
她雖然已經是個22歲的早期成年人了，但她的心理並沒有與她的年歲同步增長。
埃裏克森心理發展八階段理論認為，成年早期（18-30歲）的主要發展任務是獲得親密感，從而避免孤獨感。
可M好像並不期待自己今後在工作中建立親密關係，對繼續學習也沒有堅定的想法。
她説：「我知道上完小學上初中，初中畢業讀高中，高中畢業讀大學，但我從來沒想過大學以後的生活，很迷茫…」
M的心理狀態，好像仍停留在青春期甚至更早的階段。
如「我是誰？我要成為一個怎樣的人？我能做什麼？將來過怎樣的生活？」…這些與青春期自我同一性的形成相關的問題，她都沒有認真思考過。
如果這些問題我們自己的答案和別人對我們的感覺基本一致，那麼，我們就獲得了自我同一性。
反之，我們就出現了自我同一性混亂，很容易導致對生活迷茫和彷徨。
在心理諮詢中，我常常問來訪者「你覺得自己是怎樣一個人？你覺得自己在朋友眼中是怎樣的？你的父母會怎樣評價現在的你？」...這些問題有助於他們對自我同一性進行評估。
比如有些人覺得如果現在找工作，以本科學歷很難獲得自己滿意的職位，理性權衡之後，決定當下「迴避」工作，這恰恰是對自己的未來有想法有規劃的反應。
當然，也有的同學是為了延遲進入社會情境，不得不考慮相關因素問題，以及是否有能力讀研，讀完研之後相關問題是否可以得到有效解決等。
就像M，她的糾結之一便是即使研究生畢業也面臨着工作，依然需要思考要做怎樣的工作。
工作還是考研，並不是一個絕對沖突和對立的選擇，可以並行，先後的次序也可以根據自己的情況決定。
重要的是，我們要學會考量自己的需求與發展，審慎思考後再作出選擇。
作者介紹：
李敏
專業擅長：情緒情感、青少年問題、人格障礙。
艾丁心理創始人，2006年至今專職從事臨牀心理治療工作；中國核應急心理專家；蘇州廣電特約新聞評論員；
長期接受美國Nathan Szajnberg教授專業督導。
長期帶領執業心理諮詢師成長小組及案例督導，帶領長程動力性治療實務訓練小組。