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本報訊（全媒體記者 劉敏）2020年，是山東省高考綜合改革的落地之年，對於6選3科目的考試，考生普遍反映物理和歷史比較難。選考物理的考生説被虐了，考歷史的考生不清楚對話怎麼寫。但從專家對試卷的分析看，試題注重對考生能力的考查。
物理卷，注重對關鍵能力和必備知識的考查。這對中學物理教學改革有良好的導向作用，為全面落實素質教育提供了強有力的支撐。
2020年物理試題情境化特徵鮮明，有的情境來源於生活，與日常生活以及生產實踐密切相關，這類問題重在考查考生運用所學知識解釋生活中的現象、解決生產實踐中的問題的能力；有的情境來源於真實的研究過程或實際的探索過程，考生在解決這類情境中的問題時，必須啓動已有知識，運用創新的思維方式開展智力活動。
其中，第15題的問題情境是取材於我國傳統文化的“中醫拔罐”，通過對火罐和抽氣罐內氣體狀態變化的對比研究，考查考生對氣體實驗定律的理解與應用，展示了中華優秀傳統文化中藴含的魅力。試題通過引入源於生活的問題和現象，鼓勵考生理論聯繫實際，關心日常生活、生產活動中藴含的物理原理，思考課堂所學內容的應用價值。
物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理規律的發現、物理理論的建立大多以實驗為基礎。實驗探究是培養學生物理學科素養的重要途徑。今年的兩道實驗題均在必做實驗的基礎上進行了創新設計，旨在考查科學探究能力和素養，有利於引導中學物理教學重視實驗教學和學生實驗能力的培養。
歷史試題進一步明確了高考綜合改革背景下普通高中學業水平等級考試為什麼考、考什麼和怎麼考的問題，具有風向標的意義。
歷史試題着眼於考生的全面發展和未來發展，突出“素質立意”，不是簡單地讓考生“按考試要求解答問題”，而是注重讓考生“自己發現並解決問題”，全面考查了考生應該具備的核心價值、學科素養、關鍵能力和必備知識。
試題全面考查了考生知識獲取、實踐操作、思維認知等三個方面的關鍵能力發展水平，既區分了考生綜合能力水平的高低，也有利於引導基礎教育對學生綜合能力的培養。
試題重視史料的運用和情境的創設，考生分析、解決問題時，必須以從材料中提取有效信息為前提，這需要考生具備基本的閲讀理解、信息搜索、信息整理等知識獲取能力。其中第19題要求考生就某一歷史事件編寫對話，是對考生數據處理、信息轉化、應用寫作、語言表達等實踐操作能力的考查。
另外，試題通過創設陌生的、複雜的、開放的問題情境，考查和檢驗考生核心素養水平。這些歷史情境避免了考生對已有歷史結論的死記硬背，架起了使考生回到歷史現場的橋樑，實現了對考生歷史思維能力考查的目標。