讓家長“愛”“怕”交織的校外培訓。
資料圖，圖文無關。圖片來源：新京報網
文 | 關成華
近日，北京市市場監管局針對羣眾反映強烈的校外教育培訓機構組織專項檢查，依法查處校外教育培訓機構價格違法、虛假宣傳等行為。四家校外教育培訓機構分別被給予警告和50萬元頂格罰款的行政處罰。
不僅僅是北京，前不久重慶也對一些校外培訓機構進行了行政處罰，可以説最近校外培訓機構頻繁被點名，再次讓不少人重新關注“校外培訓”的亂象。
作為主流教育系統的“影子”，校外培訓呈快速發展的態勢，“大有再造一個國民教育體系的趨勢”。但其對主流教育體系的衝擊以及產生的各類問題也飽受社會爭議。
應該説，不少家長對校外培訓是“愛”“怕”交織的。
校外培訓衝擊主流教育體系
應當説，校外培訓供給約有一半是由專業化的市場機構或企業承擔，這些機構和企業的集合形成了校外培訓行業。
數據顯示，我國校外培訓行業的總體市場規模約為2萬億元，相當於全國GDP的2%。其中，中小學校外培訓的規模約佔40%。巨大的市場體量也貢獻了可觀的税收。
除此之外，校外培訓行業在就業吸納和教育公益方面也表現亮眼。全國校外培訓行業吸納的總就業人口約為1000萬人，且仍在快速增長。
應當承認，不少培訓機構憑藉技術和平台優勢，開展了大量科技助力教育公平的公益項目。特別是疫情期間，一批有社會責任感的企業提供免費在線教育資源，助力學校“停課不停學”活動。
但與此同時，校外培訓的快速發展對主流教育也造成了衝擊。如，投入過多時間和精力在校外培訓上，會對學校正常的教學計劃、內容、標準乃至價值導向產生負面影響；低收入家庭的孩子通過教育實現階層躍升的難度也將加劇等。
教知識還是教套路？
追溯校外培訓興起的源頭，還是在於大多數家長和學生的成績提升焦慮。
一個最突出的原因是，校外培訓機構能“對症下藥”提高分數。一些校外培訓機構不僅能對學生在校學習情況進行精確評估，還可根據學生特點和偏好提供個性化和彈性化的服務。這些機構在把握考試題型、重點和得分點方面表現出色，讓學生在提分之路上“事半功倍”。
這種“唯分數”“唯升學”的導向屢遭社會批評。但遺憾的是，對很多家庭來説，他們甚至還來不及擔心這種模式是否違背教育規律，就迫不及待地登上了這艘“載滿旅客的船”。並且，成績領先的學生往往在補習羣體中佔據更大比例，對於這些學生和家庭而言，在追求高分的路上，“沒有最好、只有更好”。
按理説，教育的過程理應注重人獨立思考與判斷能力的培養。但一些培訓機構採用解題技巧、套路和模板等形式以取得時間和效率上的優勢，卻忽略了學習過程中必不可少的思考、論證和試錯環節。
這種分數速成的背後存在着對學生學習和思維能力的傷害，也犧牲了孩子的創新思維、解決問題的能力及其可持續成長的動力與潛力。
此外，“超前超標”也是較為突出的問題。寒暑假“提前學”、幼兒園“小學化”等做法違背了認知發展的客觀規律，不但傷害了學生的創造力，還會在一定程度上影響孩子的自信心與學習自主性。
以上諸種問題，都可謂校外培訓教育的“怕”。
資料圖，圖文無關。圖片來源：新京報網
解放了家長時間，但也加重了家庭經濟負擔
家長為何如此追捧“校外培訓機構”？
校外培訓機構至少迎合了家長兩方面的需求。一方面，中小學生放學後的看護斷層是部分家庭產生校外培訓需求的重要動力。
“與其讓孩子課後去打遊戲或參加户外運動而產生未知風險，不如去上培訓班”是家長給孩子報班的重要理由。另一方面，培訓機構解放了家長輔導作業的時間。
不可否認，確實有當“甩手掌櫃”的家長，但更普遍的是，很多家長認為即使自己付出時間和精力輔導孩子，效果也不如去培訓機構來得好。
雖然校外培訓解放了家長時間，但付出的經濟代價也不小。
《2019國內家庭子女教育投入調查》顯示，38.8%的受訪家庭用於子女校外培訓的投入佔家庭年收入的兩到三成。中小學生學科類培訓參與率超過四成，32.2%的受訪家庭子女的單科校外培訓頻率是2次/周，每週參與不低於2科。
對於中等收入人羣來説，校外補習是不小的開支，而對於經濟條件差的家庭來説，則是望塵莫及。CIEFR-HS 2017數據表明，家庭年消費支出最少的5%學生，其學科類校外培訓參與率僅為7.5%，而最高的5%學生的參與率為54.3%。
此外，補習帶來的不僅是經濟負擔的加重，還有心理壓力。這種心理壓力具有持續性並在社會比較中愈演愈烈。同樣是補習，有優質的線下“一對一輔導”，也有數萬人的“大班在線課”，家長該為孩子選擇哪一種呢？校外培訓，與其説是孩子的壓力，不如説是家長的壓力在孩子身上的延伸和滲透。
行業內亂象叢生：虛假廣告、過度營銷
某種程度上可以説，校外培訓看似是幫助孩子提高成績，實際上盯得還是家長的錢袋子。
雖然一些校外培訓機構成為了促進教育創新的主力軍，但在促進教育創新的同時，行業內也難免亂象叢生。典型的包括虛假廣告、過度營銷、濫用資金和爆雷跑路等。
美股上市的某頭部企業，2020年第三季度的銷售營銷費用20.56億，課程研發費用2.2億元，營銷費用是研發費用的9倍。這意味着家長花10塊錢，有9塊錢被用來做營銷。家長本以為他們是花錢請機構研究如何教孩子，結果機構們花錢最多的地方是研究如何讓家長付更多的錢。
一些校外培訓機構的教師並非專注於教學，而是絞盡腦汁售課，甚至做起了“口碑裂變”營銷，利用家長推銷課程並向家長返利。還有些機構用學費來做投資、做投機。
虛火之下，資金鍊斷裂、爆雷跑路等現象時有發生，將少數企業推向了一味追求經濟利益的深淵。
總的來看，社會對校外培訓可謂“愛”“怕”交織。比起“就事論事”，探討深層原因並進行反思或許更加重要。
□關成華（北京師範大學教授）
編輯：丁慧 校對：吳興發