不能忽視了教材章節後的練習題
文|孟繁偉
工作中發現一些教師有一種不好的傾向，很少或者幾乎不用教材上的習題。究其原因是書後習題過於“簡單”，我對這種想法持反對意見。
教材中的正文、圖片、專欄、註釋、習題等是一個有機的整體。從知識的層面説，大多知識以正文方式呈現。有些知識是在各欄目呈現，例如，做一做或者科學漫步等欄目中出現，還有一些知識是通過習題中呈現的；從學習目的上説，學習知識不是目的，目的是用知識分析解決生活中實際的問題。學習了知識不能應用到實踐中去，這樣的學習是死的學習，或者説這些人是“書呆子”；從學習方法上説，理論與實踐結合也是學習好高中物理最好的方法之一。只有很好地將學生已有的生活經驗同物理問題緊密結合，才能使學生感受到物理是生活的。只有將學到的物理知識應用到實際中去，才能使學生感受到物理是有用的；從理論與實踐相聯繫角度看，教材在編寫上，不僅是通過開篇的問題引導學生聯繫實際，在概念和規律的學習上也是儘可能的從實際出發。
本來高中物理內容就相對比較抽象，如果總是小球、小木塊或者小汽車等，就不能很好讓學生對實際生活的中物體進行抽象概括為物理模型，學生只能從理論到理論，從模型到模型了。這類問題如果過多，就會影響學生自己建模、解決實際問題的能力，也會影響學生學習的興趣。為此，教材在學生能力允許的前提下，儘可能聯繫實際。例如，必修第一冊第二章第2節“練習與應用”中第2題分析火車減速的問題，第3 題分析“嫦娥三號”登月探測器落月末速度問題，第3節“練習與應用”中第4題分析航母艦載機起飛問題，第5題分析神舟五號載人飛船返回艙最後階段加速問題，必修第一冊第三章第5節 “練習與應用”中第6題分析空調架受力問題等。在三冊必修教科書的練習題中，約有一半以上的題目是與生活實際情境有關的。
本次教材的編寫，對舊版教材章節後習題做了優化。捨棄了選擇題，因為選擇題在培養學生思維方面有缺陷，解答選擇題時很容易忽視解題過程分析，對學生思維培養不利。對選入的高考題進行了優化，因為高考題的功能是篩選，通過試題篩選出某部人具有某種能力，習題的功能是通過習題讓學生生成某種能力，所以要把部分入選的高考題做以適當的優化。這樣才能有利於學生思維的發展提高。