高夯（左）與學生在課堂上。 資料圖片
簡單，是東北師範大學數學與統計學院教授高夯對自己的評價：“數學和教學，幾乎就是我生活的全部。”每天早上6點半到校，晚上7點回家，一日三餐在食堂解決。從教30餘年，高夯的生活始終如他所鍾愛的數學一樣，簡潔、精確。
然而，學生眼中的他，是那樣的“不簡單”——在高老師身上，看到了光芒。
“把課講好是我基本的良心和責任”
直線、圓，幾筆勾勒，高夯在黑板上畫出一個籃球場，他向學生提問：“籃球場是平面，還是曲面？”
這是高夯開設的“人文數學”課上的場景，台下是東北師範大學文科專業的學生們。“我想通過‘日用而不知’的問題，引導學生思索背後的邏輯、看問題的不同角度，培養他們的科學精神和理性思維。”高夯説。
“原來數學也可以這麼有意思。”最初，聽説上了大學還要學數學，東北師範大學馬克思主義學部本科生鄭子儀和同學們有些忐忑——是不是要做複雜的題目？沒想到，大家越學越起勁，早起才能搶到好座位。
在學生看來，高老師有“化繁為簡”的本事。“高老師可以用簡單、巧妙的例子講解複雜的數學問題，讓我們看到問題的本質。”鄭子儀説。
問題引領、研討式教學，是高夯授課的特點。東北師範大學“陸家羲數理基地班”的學生肖立新説，高老師提出問題後，常鼓勵學生們站上講台回答。“第一次上台，特別緊張。後來，我們越來越享受，覺得很有成就感。”肖立新笑着説。
“有根據、有邏輯，是數學思維的關鍵。”在高夯看來，合格的數學老師不能只是教學生解題，還要注重對學生數學思維的培養。
看到學生聽懂問題時眉開眼笑的表情，高夯説：“我覺得當老師真的很快樂。有那麼多學生想聽我的課，把課講好是我基本的良心和責任。”
“我今年64歲了，我喜歡數學，比數學更喜歡的是教數學，我想把喜悦分享給學生們。”高夯説。
“只要學生找到我，我就有責任幫助他們”
“如果沒有遇見高老師，我今天過的應該是一種完全不同的生活。”東北師範大學數學與統計學院教授林萍這樣説。
20多年前，林萍從國際貿易專業畢業後在一家外資企業工作，因為愛好數學，她利用假期到東北師大學習。拓撲學課上，林萍引起了高夯的注意，“上課講的東西她能跟上，考試題目答得很不錯，雖然不是完全沒有瑕疵，但我一定要給她100分作為鼓勵。”
“我覺得你有學數學的潛力，適合做研究。”老師的鼓勵，點亮了林萍心中的夢想。後來，在高夯的幫助下，林萍順利考上碩士研究生，又取得博士學位，如今她也成了一名大學數學老師。
有教無類、因材施教，高夯改變了很多學子的人生。
2010年，高夯收到一封中學生的來信，在信中，學生説自己解決了一個“數學難題”。“其實也算不上解決了多大的難題，但一箇中學生能這樣想問題，值得關注。”不僅如此，來信地址更引起了高夯的注意，那是一所孤兒學校。
原來，這名學生的老師曾聽過高夯的課，向學生提到過高夯的名字，學生就慕名求教。
幾經輾轉，高夯終於找到了這名學生。高夯約他到自己的辦公室談心，送給他一本大學數學教材，並定期與他交流，督促他不偏科、打好基礎。後來，這名學生也考入一所師範大學。
“不管是不是我的學生，只要學生找到我，我就有責任幫助他們。”這就是高夯樸素的想法。
3年前，已經61歲的高夯主動請纓，擔任“陸家羲數理基地班”的班主任。班上的學生來自五湖四海，個性迥異，專長不一，但誰適合學幾何、誰適合學代數、誰適合學統計，高夯都瞭然於胸。
這背後，是大量精力的付出。肖立新記得：“高老師主動找每個同學聊未來規劃，週末早上不到8點就開始聊。”不僅如此，學生去外地學習，他關心住宿問題；出國留學，他幫學生爭取資助。“高老師就像我們的家長一樣，在迷茫的時候，總會幫助我們。”肖立新説。
提起高夯，東北師範大學教務處處長魏民説：“説到班上的每個學生，他都如數家珍。每次聊起學生，高老師都是滿眼、滿臉的幸福！”
“現在，在我心裏，讓青年教師和學生們超過我，就是我最大的追求。”高夯説。
“當老師，就是為了把下一代培養好”
雖然高夯是一名大學教授，但他卻愛往中小學跑、往偏遠的地方跑。他的討論班上，常有中學教師的身影；他還常深入中小學課堂……
“師範大學培養中小學教師，中小學教師培養下一代。把中小學教師培養好、讓他們到國家需要的地方去，我們的國家才會發展得更好。”高夯説。
與團隊探索實施高等學校與地方政府、中小學三位一體協同育人新模式，建設教師教育創新東北實驗區，記不清多少次，高夯在長春與一個個縣、一所所中小學間往返……多年下來，東北師大的師範生有了固定的教育實習基地，優質教育資源也推動了貧困地區教育質量的提升。
有中學數學教師反映，大學的一些數學課程與所從事中學的教學存在脱節，高夯意識到，需要在高等數學與中學數學之間架起橋樑。歷時6年，他研發了《高觀點下的中學數學》教材，目前已在數十所師範院校使用。這些課程和教材，改變了基礎教育領域老師看待數學、看待教育的方式，也影響了更多孩子。
得知有到貴州山區支教的機會，雖然沒有講課費、路費也要自理，高夯二話沒説就答應了。他説：“把國家的基礎教育做好，也需要一大批大學教師。師範大學的教師，有責任為基礎教育服務。”
30多年來，聽過高夯講課的學生不計其數。高夯的言傳身教，影響了他們的人生軌跡。“我們都很感激高老師，他就像指路明燈，照亮我們前行的路。這條路，我們會努力走下去，努力成為像高老師一樣的人。”肖立新説。
在高夯看來，人生與數學有相似之處。數學有概念、有背景、有應用；人生有目標、有力量的源泉、有前行的方向。
“不忘初心，這幾個字對我影響很大。説到底，當老師是為了什麼？就是為了把下一代培養得更好，老師的初心就是立德樹人。”高夯説。如今，他對教學更加傾心：“現在，我就想全力以赴地教好學生。看到學生成長起來，我的價值就實現了。”
《 人民日報 》（ 2020年09月15日 12 版）