高校是科研人員的大本營。作為高校教師，通常有雙重身份。第一種身份，高校教師是教學工作者，承擔着教書育人的職責。第二種身份，高校教師是科研工作者，承擔着科研攻關的職責。作為高校教師，教學上的實績，其實大家不一定能關注到。但是，科研上的成就，卻更容易被認可。尤其是取得了重要科研成果的高校教師，更容易成就自己。
可是，在現實生活中，高校教師雖然具有作為科研工作者的屬性，但是，高校教師開展科研工作，很多時候，卻沒有獲得應有的回報。原因在於，很多科研院所的高校教師，他們的科研成果，被認為是本職工作，或者被認為是利用高校的科研軟硬件環境和條件所創造的成果。因此，一部分高校教師，在科研中創造的智力成果，被當成是職務成果。而且，有一些職務成果，轉化後產生了非常大的經濟效應，但是，作為科研成果貢獻者的高校教師，有的並沒有從中獲益。
這種現象的存在，影響甚至挫傷了一部分高校教師的科研熱情。畢竟，如果自己沒有創造出科研成果，或者説，自己創造的科研成果並沒有轉化，或者説，科研成果的轉化，並沒有產生巨大效益，導致高校教師不能從科研成果中獲益，高校教師也是能理解的。但是，如果在自己親自參與甚至是主導下完成的科研成果，卻完全與自己無關，這必然讓一部分高校教師非常失落，影響他們開展科研的積極性。
現在，國家“出手”了。為了進一步調動高校教師的科研工作積極性，科技部、教育部等國家9部門制定印發的《賦予科研人員職務科技成果所有權或長期使用權試點實施方案》，科技部於近期發佈了科技部科研人員職務科技成果所有權或長期使用權試點名單，29所大學入選試點“大名單”，其中，就包括復旦、浙大、南大、中科大、上海交大、哈工大、西安交大這7所C9大學。
納入試點，對於大學和大學科研工作者，意義在什麼地方呢？賦予科研人員職務科技成果所有權或長期使用權，意味着，大學教師研發的科研成果，雖然是職務成果，但是可以由大學教師所有，或者大學教師可以使用。這就意味着，作為科研工作者的大學教師本身，可以從科研成果中獲得更大的收益，因為無論是科研成果的授權還是使用，都能創造巨大的價值。因此，國家開展賦權試點，對科研人員的影響可想而知！
讓人意外的是，作為中國高校領頭羊的北大和清華，落選賦予科研人員職務科技成果所有權或長期使用權試點首批名單，成為了C9大學中僅有的2所落選這一賦權名單的大學，讓人非常不理解！到底是因為清華和北大科研成果研發不夠突出呢？還是需要其他大學先試點成熟，再在“最高學府”鋪開？你認為是哪一種原因？