上百名語文學科教師，為什麼都來了靜安這所中學？

日前，來自蘭生復旦中學、華二初級中學、風華初級中學等滬上知名中學的上百名語文學科教師，在上海田家炳中學參加由上海市民辦中小學協會田家炳中學語文學科基地和靜安區語文實訓工作室聯合舉辦的“單元視野下自讀課學習任務的設計”主題研討活動，共同觀摩靜安教師在提高中學生語文自主學習能力方面的教學經驗。

新中初級中學教師姚婧媛上了一節《安塞腰鼓》自讀課，通過設計三個逐層遞進的任務，引導學生自讀梳理行文思路，理解和把握作者對安塞腰鼓的激情讚美，以及對安塞腰鼓文化意義的深度思考。

姚婧媛這堂自讀課的設計張弛有度，學生在完成三個學習任務和進行討論交流之外，還有近20分鐘時間用來進行自讀，展示了自讀課與講讀課之間不同的設計思路和教學策略，令觀課同行們深受啓發。

觀摩完上述自讀課後，靜安區初中語文學科王曙校長實訓工作室成員、區相關學校語文學科教師團隊開展了評課研討活動。

風華初級中學團隊以《安塞腰鼓》為例，從教學設計角度探討了自讀課和講讀課的區別，認為自讀課教學首先要制定自讀目標，自讀目標既要體現自讀課的目的，又要能反映對課文自讀的質量，尤其是要突出自讀重點。

田家炳中學初中教師團隊以“自讀課的任務設計應該關注哪些方面”為切入點，認為任務設計應該關注單元整體目標、文本自讀的延伸、任務驅動；同時，要以單元導語為方向，引導學生自主學習，藉助旁批和閲讀提示，可以有目的地進行自主閲讀；該校教師還以散文這類文體為切入點，分享了從文本閲讀到類文閲讀的引導策略，探討學生自讀散文的方法。

而田家炳中學高中團隊代表，則以小説單元為例，從小説語言、主題思考、閲讀方法、創作意圖等方面，介紹了在自讀課文任務設計方面的經驗體會。

彭浦三中教師團隊圍繞“課型角度討論單元視野下自讀課和講讀課的區別與聯繫”論題，闡述了不同課型教學路徑的選擇要點。

記者：顧武

編輯：史笑雨