驕傲2020丨選課走班的教育火種，點亮大涼山深處的夢想

36年前，他通過讀書走出涼山，36年後，已經成為四川省雙流棠湖中學（以下簡稱：棠湖中學）校長的劉凱，帶着團隊又回到了涼山，並把選課走班的模式複製到了涼山木裏中學。

2020年，在歷經數年耕耘之後，劉凱和他的團隊迎來了收穫——木裏中學的本科上線人數從個位數逼近百位數。大家都紛紛祝賀，但劉凱説，升學率不是最值得祝賀的，更重要的，是通過結對扶貧，讓教育的火把點亮在大涼山的深處，讓更多大山裏的孩子有了改變命運的機會。

教育幫他走出木裏

教育又讓他回到木裏

棠湖中學校長劉凱是典型的“支二代”，父母都是醫務人員，上個世紀五十年代末，為支援老少邊窮地區，劉凱的父母告別繁華城市，來到偏遠的木裏。

劉凱便出生在木裏，直到十七歲高中畢業考上大學，才離開木裏。生在木裏，長在木裏，劉凱對於木裏有着不同尋常的故鄉情懷。

2013年的一次偶然機會，劉凱回到了闊別多年的“第二故鄉”木裏，作為曾經木裏中學的學生，劉凱此次回鄉，專門抽空去看望了闊別多年的母校，沒想到母校的情形令他倒吸一口冷氣。

棠湖中學校長劉凱

據劉凱回憶道，木裏中學當時校門鏽跡斑駁，教室簡陋，黑板破舊，學生伏在搖搖晃晃的課桌上聽講，課外活動便在塵土飛揚的操場上跳跳繩。學校僅有教學樓、實驗樓、食堂等基本配套設施，網絡建設更是十分滯後，沒有官方網站和信息發佈平台，更沒有校內教學、教研、備課資源共享平台和辦公系統，教師還在運用幾十年前的原始教學手段授課。

不僅軟硬件設施明顯跟不上時代發展的需求，教、學雙方甚至都抱着嚴重的敷衍態度，彷彿都死氣沉沉地捱着光陰。學生上課時睡得鼾聲大作，老師在講台上面無表情地照本宣科，雙方麻木地達到一種“和諧”局面：你我互不干擾，誰也別找誰的麻煩，待到下課鈴響，又結束了一堂課。

木裏中學

看到如此場景，劉凱的心被緊緊揪在一團，這位從基層老師一步一個腳印走出來的校長，想起了曾經在木裏中學就讀的日日夜夜。木裏中學該怎麼辦？木裏教育該怎麼辦？就這樣一直落後下去，陷入貧困地區的教育死循環嗎？

反覆斟酌思量之後，劉凱決定，自己願意為木裏教育奉獻一份力，為家鄉脱貧添加一塊磚。“這是一個遠行遊子的心願，也是一個教育人本來就該承擔的責任”。

劉凱主動找到木裏縣委、縣政府，一番發自肺腑的深談之後，劉凱搞清了新一屆縣委、縣政府對於振興木裏教育、整頓木裏中學的決心，其實與自己想改變家鄉教育事業面貌的想法不謀而合。於是，劉凱向木裏縣政府教育部門表態，願意帶領自己所在的雙流棠湖中學，與木裏中學結對子，助力木裏教育。

積累多年的棠湖教育經驗

毫無保留、原汁原味走進木裏

“大手拉小手，咱們共同走。”棠湖中學牽手木裏中學後，讓迷霧中艱難航行的木裏中學，看到了一線極為珍貴的曙光。

木裏中學支教交流

最重要當務之急是整頓木裏中學秩序，保證廣大師生都能安全安心工作學習。雙方正式結對後，劉凱首先要求在木裏中學開展儀容儀表規範、違禁物品清繳專項整治工作，遏制打架鬥毆事件，徹底整頓校風。期間，劉凱多次聯繫木裏中學領導，實時瞭解新情況，適時提出改革措施建議。2013年至2014年，木裏中學用了近一年的時間來整頓校園秩序，規範管理之下，校風得到明顯轉變。

隨着校園秩序整頓取得成效，學生紀律方面的問題基本解決，學生守規矩了，但學校管理的另一對文體擺在了面前：如何抓好教學管理，如何讓教師履職盡責，教師出工不出力怎麼辦，幹部、教師推諉扯皮、畏難、不團結、不作為又怎麼辦？這些，都成為木裏中學下一步改革要重點解決的問題。

木裏中學家長會現場

為了促進木裏中學教育管理水平提升，劉凱多次邀請省教科院專家團隊，不辭山高路險，實地把脈木裏中學在管理和教育教學方面存在的問題。還親自邀請呂巺、楊傑等多位七旬高齡的學校督學，五次親赴木裏中學，為學校的管理、教學把脈問診開方。

此外，為了針對性解決學科問題，提升木裏中學教師團隊實力，劉凱還多次派遣九大學科優秀教師到木裏結對幫扶，對木裏中學的教育教學和教研等工作進行全面指導。2013年，劉凱還邀請木裏中學校長黃河到校跟崗掛職，毫無保留地傳授學校的教育教學和管理經驗。

同時，劉凱還積極利用寒暑假、彝族年等時間，先後邀請木裏中學500餘人次的幹部和骨幹教師分期分批到棠湖中學跟崗學習，安排學校各處室、各年級、各教研對口交流，為木裏中學量身制訂培訓學習方案。經過一系列努力，木裏中學的領導和教師更新了教育理念和教學方法，增強了質量意識，整體水平大幅度提升。

風從棠湖來

教育的火把點亮大山深處的夢想

棠湖中學2016年就在全省率先開始實踐“選課走班”，並因為成效顯著而聞名省內外教育界。

為了讓木裏中學快速脱掉落後帽子，實現彎道超車，2016年11月，劉凱邀請木裏中學領導班子和教師代表到校考察，深入學習“選課走班”具體操作流程，逐一解答“選課走班”實施過程中的困難和問題，毫無保留地讓木裏中學共享學校“選課走班”的經驗和教訓。

2017年2月，木裏中學高2016級正式啓動“選課走班”。劉凱告訴記者，“選課走班”改革推行初期，木裏中學遭遇了一些荒唐又鬧心的問題：譬如學生出現上高考學科的文化課逃課，跑到球場，混進上體育課的班級上體育課；走班的自習課，沒有教師，課堂紀律極為混亂，學生打鬧現象嚴重；年級上學生自主管理辦法與學校德育處的管理方案發生衝突等等。

遇到問題後，“木裏”向“棠湖”發出求助信號。校長劉凱又派教師朱元根，奔赴木裏中學指導具體解決辦法。在朱元根的建議下，木裏中學常規管理更加規範，管理由嚴管向重育過渡，提升學生個人的學習積極性，在切實有效的管理之下，學生懂得了“選課走班”是和自己未來息息相關的，枉顧機遇只能辜負自己，於是學生逃課、上課睡覺現象大大扭轉，學生自習的時間多了，晚自習到辦公室主動請教問題人數明顯增加，學習更加自覺，同學關係更加融洽，學習氛圍明顯變好了。

木裏中學學生活動掠影

有棠湖中學一路指導，一路扶持，木裏中學的“選課走班”推行得比預期中更順利，木裏中學的班風、學風、教風和校風煥然一新，辦學效益突飛猛進。短短几年，木裏中學就從涼山州的倒數第一躍居中游，成為涼山教育閃亮新星。

扶貧的根子，是在教育上，從“扶貧”到“扶智”， 7年來，劉凱帶領棠湖中學無私幫扶、全力支持木裏中學，從整治校園環境開始，到最後建立規章制度，優化教學模式，組建優質的教師隊伍，構建完整的教育生態，一度被教育界稱為 “縣中崛起的木裏樣板”。

值得驕傲的是，2020年，木裏中學更是創造了縣中教育奇蹟，木裏中學本科上線個位數逼近百位數。談及取得的成績，校長劉凱不認為這是最重要的：“升學率是次要的，更重要的是，通過教育扶貧，讓更多大山裏的孩子有機會改變命運。”